VÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Z PROSTŘEDÍ SOCIÁLNĚ A ETNICKY ODLIŠNÉHO

24.) Výchova a vzdělávání žáků z prostředí sociálně a etnicky odlišného
(A) Multikulturní aspekty současné školy.
(B) Specifika pedagogické práce s dětmi přicházejícími z odlišného prostředí.
(C) Školní docházka dětí imigrantů a uprchlíků.
(D) Romské děti v české škole.
(E) Prevence rasismu a xenofobie ve škole (orientovat znalosti podle stupně a oboru studenta).
A) Multikulturní aspekty současné školy.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
= výchova k toleranci a proti násilí a rasismu
- synonymum interkulturní výchova
= příprava na sociální, politické a ekonomické reality, které žáci prožívají v kulturně odlišných
lidských stycích
- vyjadřuje snahy vytvářet prostřednictvím vzdělávacích programů způsobilost lidí chápat a
respektovat i jiné kultury než svoji vlastní
- má praktický význam vzhledem k vytváření postojů vůči imigrantům, příslušníků jiných národů,ras
- musí prostupovat nejen obsahem výuky, ale celým klimatem školy
(dotýká se i mezilidských vztahů na škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem,...)
- učitel je při multikulturní výchově klíčový
( velmi záleží na jeho tvořivosti a přístupu, na tom, jaké vytvoří klima ve třídě
- úkolem je pěstovat vědomí sounáležitosti, vzájemného porozumění, respekt ke kultuře druhých
Význam:
( změna společenské situace v Evropě a ruku v ruce s ní jdoucí migrace obyvatelstva
( stále se zvyšuje procento žáků jiné než české národnosti na našich školách
- nutné akceptovat
( příprava žáků na život v integrované multikulturní Evropě
- tj. v prostředí, v němž se budou setkávat s příslušníky jiných národností, etnik
náboženství, jiného životního stylu, jiných uznávaných hodnot
( problémy s kulturním a společenským soužitím majoritní společnosti s minoritami
( nárůst intolerance a rasistických nálad ve společnosti, kt. se projevuje hl. u mládeže
( potřeba vytvoření adekvátního vzdělávacího prostředí pro příslušníky minorit
Cíle
- vést žáky k tomu, aby si osvojovali tzv. interkulturní kompetence, tedy takové znalosti a postoje,
které by v nich vypěstovaly chápání kulturních specifičností příslušníků jiných etnických,
náboženských a rasových skupin a tolerantní postoje k těmto odlišnostem
( rozvoj integrace jednotlivce do multikulturního prostředí při zachování vlastní kulturní identity
( respektování základních lidských a občanských práv a všelidských mravních hodnot
( právo na vzdělání a vlastní kulturní identitu jako základ multikulturního soužití
( poznat a akceptovat rozdílné kultury a jejich hodnotové systémy
( rozvoj tolerance k odlišnosti minorit
( porozumění žáků sobě samým, hodnotám ”své” kultury a současně s tím pochopení významu
jiných kultur (poznání, že žádnou kulturu nelze považovat za ”lepší” nebo ”horší” než jinou)
Základní teoretické koncepce:
1) MV je proces, jehož prostřednictvím si jednotlivci mají vytvářet pozitivní vnímání a hodnocení
odlišných kulturních systémů
( na tomto základě mají regulovat své chování k příslušníkům jiných kultur
_______________________________________________________________________________
- jde o pojetí, které směřuje k formování určitých dispozic (hodnoty, postoje) u žáků
- tyto dispozice jsou založeny na konkrétních znalostech a dovednostech, které žáci získávají
v jednotlivých vyučovacích předmětech
(např. na gymnáziu ZSV, OV – téma rasové problémy, národnostní a rasová
nesnášenlivost, etnická diskriminace)
INTERKULTURNÍ KOMPETENCE
= pojem označující způsobilost jedince realizovat ve vlastním chování dispozice
vyplývající z koncepce MV ve vztahu k příslušníkům jiných kultur
( tzn. žák po absolvování ZŠ zná kulturní specifičnost např. Vietnamců
2) MV je konkrétní vzdělávací proces, který zabezpečuje žákům z etnických, rasových,
náboženských a jiných minorit učební prostředí a vzdělávací obsahy, které jsou přizpůsobeny
specifickým jazykovým a kulturním potřebám těchto žáků
_______________________________________________________________________________
- postuluje povinnost zajištění vzdělání pro etnické aj. menšiny, které respektuje jejich kulturu
- tzn. žáci etnických menšin by měli být vzděláváni ve svém mateřském jazyce
- negativní stránky koncepce:
( MV v tomto pojetí vede k separatismu
- kladením důrazu na odlišnost kultur, se potlačuje vědomí občanské sounáležitosti
( odlišné vzdělávací programy minorit mohou způsobovat devalvaci vzdělání
- to má negativní následky pro další vzdělávání a budoucí profesní kariéru
Současná situace:
- na prahu 3. tisíciletí se svět neustále “zmenšuje”
( mediální šíření informací, rychlost komunikace, ekonomická provázanost
( odstraňují se jazykové bariéry ( globalizace
- naproti tomu roste izolace jednotlivců, individualismus, anonymita, terorismus, přetrvává tendence
řešit konflikty násilím, předsudky, nesnášenlivost, agresivita
- mládež × škola
( objevují se předsudky, nesnášenlivost, netolerance k “jinakosti”, násilí, šikana, rasismus
MV ve vzdělávacím procesu
- výchova je důležitá součást prevence proti intolerantnosti a rasismu
( děti, jejichž rodiče mají jasně vyhraněný názor na menšiny (ať kladný či záporný)
( před dítětem ho presentují a dítě ho přijme za svůj
(zvláště je-li podložen osobní zkušeností)
( děti (v dnešní době většina), se kterými se rodiče o těchto věcech nebaví
( názor dítěte je nevyhraněný
( zde je důležité působení pedagoga, zda je schopen pozitivně ovlivnit jeho myšlení - nutné je, aby pedagog byl o problematice dostatečně informován
( důležitá funkce celoživotního vzdělávání a průběžného doplňování současných poznatků
Oblasti zaměření MV (průřezové téma):
- kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, podpora multikulturality
( oblast vědomostí, dovedností a schopností, postojů a hodnot
1.) tematický okruh zaměřený na kulturní diference
( chápat, že lidé jsou odlišné osobnosti s individuálními zvláštnostmi, bez ohledu na původ
( respektovat jedinečnost, důstojnost a neopakovatelnost života
( poznávat a ctít jazykové zvláštnosti různých etnik v dnešním multikulturním světě
2.) tematický okruh zaměřený na lidské vztahy
( chápat, že všichni lidé mají právo žít společně a spolupracovat
( zdokonalovat své jazykové a komunikativní kompetence v mateřském jazyce a osvojit si cizí
jazyk jako základní prostředek komunikace a mezinárodní kooperace
( uvědomovat si důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích
( chápat člověka jako společenskou bytost
( uvědomovat si význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti
( znát a v životní praxi uplatňovat principy slušného chování (společenské etikety)
3.) tematický okruh zaměřený na etnický původ
( respektovat skutečnost, že každý člověk pochází z nějakého etnika
( ztotožňovat se s názorem, že všechny etnické skupiny jsou rovnocenné
( umět charakterizovat základní pojmy multikulturní terminologie
(národ, kultura, etnicita, identita, globalizace, xenofobie, rasismus a extremismus)
( znát hlavní autory, žánry a díla domácí a světové literatury, kultury a umění
( dokázat objasnit obsah pojmů majorita a minorita, mít představu o postavení národ. menšin
( rozpoznat