VÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍVÝCHOVA A VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍ

23.) Výchova a vzdělávání žáků s poruchami chování
(A) Příčiny a druhy poruch chování žáků.
(B) Šikana a násilí ve škole.
(C) Závislosti a jejich doprovodné jevy v současné české škole (orientovat znalosti podle stupně a oboru studenta).
A) Příčiny a druhy poruch chování žáků.
Poruchy chování
= negativní odchylky v chování některých osob od normy
- jsou charakterizovány opakujícím se a trvalým dissociálním, agresivním a vzdorovitým chováním
- často souvisí s nepříznivým psychosociálním prostředím
+ neuspokojivými vztahy v rodině a selháváním ve škole
- při posuzování, zda je přítomna porucha chování, by se měl brát v úvahu vývojový stupeň dítěte
(např. výbuchy zlosti jsou normální součástí vývoje tříletého dítěte)
- poruchy chování se vždy projevují ve vztahu k něčemu
( poruchy sociální interakce
( poruchy vztahu k sobě samému (tzv. Já-poruchy – F. Redl)
( poruchy vztahu k věcem
ETOPEDIE
= pedagogika spojená s nápravami poruch chování
Nejčastější příčiny poruch chování:
( ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivním symptomem)
( zanedbávání dítěte
( konflikty v rodině, komplikovaná rodinná situace
( násilí v rodině (psychické týrání, fyzické týrání, pohlavní zneužívání
( neúplná rodina (rozvod rodičů, ztráta rodičů úmrtím)
( ekonomické problémy v rodině
( podprůměrné nadání
( specifické vývojové poruchy učení
( špatný zdravotní stav
Formy poruch chování:
- výrazné, trvají déle než 6 měsíců; roli hraje věk, motiv, prostředí
( nadměrní rvačky( tyranizování slabších
( krutost k lidem (zvířatům)( ničení majetku (bezúčelný vandalismus)
( zakládání ohně( krádeže
( záškoláctví( opakované lhaní (do 6 - 7 let projev fantazie)
( útěky z domova( intenzivní výbuchy zlosti
( LDM( silná neposlušnost
(vzdorovité, provokativní chování( upoutávání pozornosti
( odpor k autoritám( agresivita
( monosymptomatické poruchy chování nutkavého charakteru
= vzácné, nutkavé jednání, které zdánlivě nemá smysl
( postižení jedinci je neumí zdůvodnit
( pyromanie (zakládání požárů)
( kleptomanie (nutkání ke krádeži)
( poriomanie, dromomanie (nutkání k útěkům)
Druhy poruch chování (podle MKN 10):MKN = mezinárodní klasifikace nemocí
( porucha chování ve vztahu k rodině
= dissociální nebo agresivní chování je omezeno na domov nebo na interakce se členy rodiny
- projevuje se krádežemi věcí z domova, úmyslným destrukčním chováním
(např. rozbíjením hraček nebo ozdob, trháním šatů, vyřezáváním do nábytku )
- vznikají v souvislosti s narušením vztahu dítěte k jednomu nebo několika členům rodiny
(např. konflikt s novým nevlastním rodičem
( nesocializovaná porucha chování
= trvalé dissociálního nebo agresivního chování s narušením vztahů jedince k ostatním dětem
- narušené vztahy s vrstevníky se projevují izolací, odmítáním nebo neoblibou u ostatních dětí
- dítě páchá přestupky samostatně
(např. tyranizování slabších, rvačky, vydírání, násilnosti, neposlušnost, hrubost)
( socializovaná porucha chování
= dissociální nebo agresivní chování u jedinců, dobře zapojených do skupiny svých vrstevníků
- přečiny realizované s partou
( porucha opozičního vzdoru
- vyskytuje se u dětí ve věku do 9 či 10 let
= negativistické, nepřátelské, vzdorovité, provokativní a rušivé chování
- jedinci se vzpírají požadavkům dospělých a pravidlům a úmyslně trápí druhé
(bývají zlostní, podráždění a snadno rozzlobení druhými)
- vzdorovitost má provokativní formu
( tzn. podněcuje konfrontace a odporu k autoritě
Potřebné zásahy školy
- v důsledku působení ze strany učitele, pevné vedení žáka
- vyžadování soustavného plnění povinností
- vhodně zvolená pochvala či povzbuzení
- častější kontrola, častěji aktivizace při vyučování
- více názorné a podrobnější vysvětlení látky
- motivace k dosahování úspěchu
- podpora kladného chování a taktní usměrňování nevhodných projevů
- učitel pomáhá při začleňování dítěte do kolektivu
- dítě by nemělo ve třídě být izolování
- nevhodné je posazování v posledních lavicích, případně s jiným špatným až problematickým žákem
B) Šikana a násilí ve škole.
ŠIKANA
= jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit jedinci, ohrozit nebo zastrašovat jiného žáka
= cílené, obvykle opakované užití násilí jedincem nebo skupinou vůči jedinci (skupině žáků), který se
neumí nebo nemůže bránit.
- vyskytuje se v zárodečné formě na všech typech našich škol
(dle současných výzkumů je šikanováno na 300 tis. dětí)
Šikanování
- pojem pochází z francouzštiny (chicane=zlomyslné obtěžování, týrání)
= zvláštní samoúčelný, asymetrický typem agrese
- agrese při šikanování není pouze prostředkem ale i cílem chování
-5 vývojových stupňů šikanování ve školním prostředí (Michal Kolář)
1.) vznik ostrakismu
= vytěsňováním šikanovaného jedince na okraj skupiny
2.) fyzická agrese a přitvrzování manipulace
- ostrakizovaný jedinec slouží jako obětní beránek, ventil v zátěžových situacích
3.)vytvoření jádra
- vybuduje se hierarchie „plnohodnotných a bezcenných“ členů skupiny
4.) většina přijímá normy agresorů
- normy agresorů se stanou normami většiny
5.) totalita neboli dokonalá šikana
- chování agresorů i oběti je ritualizováno
- představuje formu brutálního násilí, na kterou oběť reaguje často absencemi, útěkem
do nemoci, psychicky se zhroutí (až sebevražda)
- zahrnuje:
- fyzické útoky (bití; vydírání, loupeže)
- slovní útoky (nadávky, pomluvy, vyhrožování)
- může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání
- příčiny šikany:
( tzv. tlak skupiny k mužnosti
( touha agresora po moci
( zvýšení osobní prestiže
( krutost (uctívání satana, satanské rituály apod.)
( zvědavost ale i zábava
- výskyt:
( na školách
- zejména tam kde se praktikuje autoritativní přístup k žákům
(nepracuje se formou žákovských skupin)
- většina učitelů na těchto školách se domnívá, že u nich šikana neexistuje
( šikana se může rozvíjet do pokročilejšího stádia
- na ZŠ a učilištích těžší průběh; gymnázia mírnější
- na školách většinou neexistuje metodická příprava učitelů
( v rodině, na internátu, na vojně, v zaměst