Prostředí výchovy a role školy.

7. Prostředí výchovy a role školy.
Přirozené prostř. výchovy – rodinné prostř.,prostř. vrstevnických skupin,lokální prostř.
Intencionální prostř. výchovy – školní prostředí, prostředí institucí pro využívání volného času, prostředí institucí nahrazujících rodinnou výchovu.
Sociální klima školy a školní třídy – diagnostika sociálních vztahů ve školní třídě.
Pedagogické a sociální kompetence učitele.
výchovné instituce (vzdělávací, výchovně-vzdělávací)
( vznikají v nich vztahy mezi vychovávajícími a vychovávanými
( patří sem škola, rodina, zařízení nahrazující rodinu, církevní organizace, organizace
dětí a mládeže aj.
--------primárně výchovné instituce ( fcí je převážně výchova (škola)
( převládá zde záměrné působení
sekundárně výchovné instituce ( vedle jiných fcí plní i fci výchovnou
(rodina, organizace mládeže,..)
( na děti a mládež působí i jiná činnost než výchova
( soubor výchovně-vzdělávacích institucí = výchovná (vzdělávací, výchovně-vzdělávací)
soustava = edukační systém
prostředí
= prostor, obsahující množství podnětů působících na jedince a na které on určitým
charakteristickým způsobem reaguje
přirozené prostředí výchovy
přirozené prostředí
( převládá funkcionální výchova (vychovatel nevyužívá záměrně prostředků
výchovy; neuvědomělá, intuitivní), je vedena laickým způsobem
( odehrává se v neformálních skupinách
( rodina, prostředí vrstevnických skupin, lokální prostředí
( hlubší vztahy mezi: vychovatelem – vychovávanými
vychovávanými vzájemně
( provází čl. po delší dobu než výchovy v institucích (školní, mimoškolní,…)
rodinné prostředí
= výchovné prostředí, kt. vychází ze zákl. článku společnosti (= rodina)
rodina – definice: malá sociální skupina, neformální, mezi členy existují vztahy vzniklé:
pokrevně (rodiče – děti / sourozenci)
uzavřením sňatku (mezi partnery)
jiným právním úkonem (nejčastěji osvojením)
dělení rodiny:
--------základní = rodiče + nezletilé dětí
(osoby v postaveni ------rodiče
dětí)
rozšířená = + další lidé (prarodiče,…), kt. se mohou podíle na výchově dětí
--------orientační = do ní se jedinec narodí
reprodukční = čl. zakládá
--------úplná
neúplná
fce:
výchovně – socializační
emocionální = aby vých. probíhala kvalitně, musí být dobrý pozitivní emoc. vztah mezi vychovatelem a vychovávaným
ekonomická = významně ovlivňuje vých. fci, kt. probíhá v ekonom. poměrech
! není pravidlem, že v soc. slabší rodině by byla vých. opravdovější
reprodukční (= biologická)
ochranná = děti by měly být chráněny proti vnějším i vnitř. negat. vlivům (měly by
být výchovou vedeny k urč. odpovědnosti a ochraně svých rodičů, kt. se o
sebe nebudou moci postarat)
typy rodin z hlediska plnění fcí:
funkční rodina – vývoj dítěte je řádný, dobrý
problémová rodina – rodina trpí urč. poruchami, ale je to schopna kompenzovat
vlastními silami
disfunkční rodina – poruchy fcí, kt. ohrožují výchovu, rodina vyžaduje trvalejší
péči
afunkční rodina – není schopna plnit své fce – přestává plnit zákl. fce ( děti je
nutné přemístit jinam – (náhradní) institucionální péče
patologické výchovné působení v rodině:
ochranářská (rozmazlující) – neučí dítě samostatnosti, rodiče za dítě každou činnost vykonají --- syndrom naučená bezmocnost
autokrativní, autoritativní – výchova prostřednictvím příkazů, zákazů, nařízení
( veškerý čas a činnosti jsou přesně vymezeny, výsledkem dva extrémy:
dítě si bude vybíjet svou agresi vůči hračkám, zvířatům n. vůči slabším jedincům
x dítě bude celý život trpět pocitem méněcennosti
protektizující – rodina, kt. hájí zájmy dítěte za každou cenu: zastrašování, korupce i fyzické násilí --- důsledek – dospělý jedinec, pokud se uplatní, je rozený diktátor, pokud se neuplatní zcela, bude podlézat nadřízeným a deptat podřízené
odmítající – důvody odmítání – nechtěné dítě nebo handicapované dítě --- sociální nepřizpůsobenost dítěte a trpí komplexem méněcennosti (psycholog Adler)
odkládající – rodina odloží děti k prarodičům nebo jiným příbuzným – většinou u nezralých rodičů, nevýhodou je, že děti vidí výchovu jako dvoukolejnou --- naučí se toho zneužívat
přetížená – většinou vysokoškolsky vzdělaní rodiče – mají pocit, že na výchovu nestačí --- konflikty mezi rodiči i mezi rodiči a dítětem --- dítě stresováno --- získá pocit, že nic nestíhá jako rodiče
pedantská – většinou starší rodiče – chtějí v dětech zúro