Studijní materiály

Zpět

Hromadně přidat materiály

Organizační formy vyučování a možnosti jejich využití

KPG/PEDGB - Pedagogika pro učitele B

Hodnocení materiálu:

Zjednodušená ukázka:

Stáhnout celý tento materiál

13. Organizační formy vyučování a možnosti jejich využití
Klasifikace, charakteristika a vývoj organizačních forem vyučování.
Aktivita a rozvoj interpersonálních vztahů žáků ve vyučování ve vztahu k používaným organiz. formám. Diagnostika sociálních vztahů
Možnosti skupinového, hromadného a individuálního vyučování na jednotlivých stupních a v různých předmětech (rozlišení skupinového a kooperativního vyučování).
Na konkrétní ukázce vlastní přípravy z praxe (konkrétní učivo) doložit možnost využití teorie.

Vývoj:
( jednotl. org. formy charakterizovány složením žáků, místem a dobou vyučování,
následností druhů činnosti ž. a způsobem jejich řízení učitelem
( starověk, středověk – do škol chodily jen některé děti (hlavně chlapci), v růz. věku
uč. vyučoval skupinu dětí, ale každému ž. se věnoval zvlášť (individuální)
výsledky tohoto individuálního vyuč. neuspokojivé
( J. A. Komenský – přispěl ke zkvalitnění org. forem vyuč.
v díle Velká didaktika – rozebírá příčiny neúspěšnosti práce školy
=( 1 práce se má konat s celou třídou = základ vyučování určitá skupina ž.
(třída), vymezit urč. čas
vycházel ze zkušeností bratrských škol i dalších typů škol
vytvořil systém vyuč. hodin ve třídách
zakladatel hromadného (frontálního) vyuč. (ve třídě ž. jednoho ročníku)
( J. F. Herbart a následovníci (19. st.) – propracování průběhu vyuč. hodiny
( představitelé reformní pedgy – vlastní organizační formy vyuč.
požadavky individualizace, diferenciace a samoučení vedly k likvidaci třídy a vyuč. hodiny
nejradikálnějšími formami individualiz. vyuč. daltonský plán a winnetská soustava
( daltonský plán – vypracovala Helena Parkhurstová v Daltonu v USA (1920)
vycházela z názorů J. Deweye a M. Montessoriové
nejsou třídy, vyuč. hodiny a rozvrh hodin
velká část vyuč. = samoučení ž.
ve škole pracovny a laboratoře, ve kt. ž. pracuje; dostává od uč. úkoly
pro ž. konference, kde dostávají návody a rady, jak řešit problémy
( winnetská soustava – C. Washburn
vychází z Thorndikova učení o individuálních odlišnostech ž.
osvojení učiva samoučením
ž. dostává program jednotl. předmětů na 2 roky, postupuje libovolně v kaž. předmětu
1/3 času věnována hromadným činnostem
Organizační forma vyučování (podle Čábalové)
= způsob uspořádání všech složek vyučování (činnosti uč., ž., učiva a věcných
prostředků vyuč.), kt. se děje v urč. časových a prostorových podmínkách
= způsob řízení procesu učení
( zahrnuje uspořádání: činnosti uč. a ž.
struktury učiva a věcných prostředků
určení vazeb a informačních toků
( zákl. org. formou v čase = vyuč. hodina
( pro

Stáhnout celý tento materiál

1 2 3

Další

Vloženo: 14.01.2010

Velikost: 48,00 kB

Stáhnout celý tento materiál

Komentáře

Tento materiál neobsahuje žádné komentáře.

Mohlo by tě zajímat:

Reference vyučujících předmětu KPG/PEDGB - Pedagogika pro učitele B

Podobné materiály