Prezentace 15

stabilní prvky chování a jednání, které se opakují a mají integrující a ukotvující charakter. Kladně motivovat kolektiv lidí znamená znát dobře ideály dané skupiny prvky, které jsou motivátory pro danou skupinu a naopak také to, co skupinu demotivuje.
Riuály pomáhají zvládnout vývojové krize nebo se jim vyhnout. Pokud si žádné rituály ve výchově s dětmi nevytvoříme, vytvoří si je ony samy bez našeho vědomí a tam je riziko toho, že nevědomky vzniknou i rituály, které vývoj jedince brzdí. 
Rituály se v problémových situacích u dětí objevují naprosto spontánně. Vychovatelé by je neměli zakazovat, potlačovat nebo dokonce zesměšňovat. Rituály, které brzdí vývoj nebo mají destruktivní účinek, bychom se měli nejdříve pokusit pochopit, jestli se nejedná o „nouzové signály“. Rituály si můžeme sami vymyslet, můžeme nahradit riuály, které ztratily smysl, popřípadě je naplnit novým obsahem. Dítěti by se však neměly rituály nijak vnucovat. Kaufmann (1998).
V pubertě spočívá smysl rituálů v nalezení vlastní identity, v poznání svého nadání nebo silných a slabých stránek, v odpoutání od rodičů, od rodiny, v uvědomění si, že se stává dospělým, svéprávným člověkem, v nalézání pocitu sounáležitosti k nějakému novému společenství, v naučení se zvládat strach.
Rituálem je tedy souhrn činností, které se dennodenně pravidelně opakují. Určitým rituálem je i denní řád, respektive „Časový rozvrh dne“ ve výchovném ústavu (viz. příloha). Děti si tím upevňují například základní hygienické návyky, učí se pravidelnému rytmu střídání činností po určitém časovém úseku, získávají jistotu a bezpečí v tom, že ví co bude následovat (již vnitřně se mohou připravit a danou situaci zvládnout), atd.
http://www.cvicenislunicek.estranky.cz/ Zdenka Binková
Prožitková pedagogika a dramatická výchova v projektu přechodových rituálů
vedoucí diplomové práce: PhDr. Hana Kasíková, CSc.OBSAH
ÚVOD
1. PŘEDSTAVENÍ ZÁKLADNÍCH VÝCHODISEK POTŘEBNÝCH PRO KONCEPT PLÁNOVANÉHO PROJEKTU1.1. Pojem přechodový rituál 1.2. Přechodové období z dětství do dospělosti1.3. Forma a působení iniciačního rituálu 1.4. Pojem rituál1.5. Používání pojmu rituál a jeho proměny1.6. Pojem iniciace1.7. Dětství a dospělost jako východiska iniciace
2. MÍSTO PŘECHODOVÝCH RITUÁLŮ V SOUČASNÉ VÝCHOVĚ
3. MAPOVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PŘÍSTUPŮ PRO PLÁNOVANÝ PROJEKT3.1. Základní pojem zkušenostní učení3.2. Objasnění termínu prožitková pedagogika3.3. Přístupy dramatické výchovy3.4. Dramatická výchova v přechodových rituálech
4. ZACÍLENÍ A VÝBĚR ÚČASTNÍKŮ PLÁNOVANÉHO PROJEKTU
5. PŘÍPRAVA PRAKTICKÉ ČÁSTI5.1. Z hlediska zázemí5.2. Z hlediska možností náplně programů5.3. Koncepce a struktura připravovaného projektu
6. NÁVRHY INICIAČNÍCH PROJEKTŮ6.1. Přechodové projekty z dětství do dospívání pro dívky, kratší programy6.1.1. Dívčí pohádkové postavy, Tříhodinový projekt 6.1.2. Fiktivní příběh dívky, Tříhodinový projekt6.1.3. Příběh Ifigenie, Devadesátiminutový projekt6.1.4. Návrh týdenního iniciačního přechodu z dětství do dospívání pro dívky6.2. Návrh týdenního přechodového projektu z dětství do dospívání pro chlapce6.3. Návrh přechodového projektu z dospívání do dospělosti
ZÁVĚR
Seznam použité literaturyProstudovaná literaturaSeznam zkratek H. Babyrádová: Rituál, umění a výchova,obsah, výňatky Didaktika Vv 5
Anotace
Hra a rituál z pohledu interdisciplinárního diskurzu (psychologie, antropologie, teorie umění, pedagogika), kořeny hry a rituality v dějinách umění, role symbolizace ve hře a rituálu, charakteristika výtvarné hry, typy výtvarných her, kultura a subkultura jako inspirace výchovy uměním, hra a rituál v akčním umění a animocentrickém pojetí výtvarné výchovy, praktické příklady interdisciplinárních prvků hry a rituálu ve výtvarné výchově, multikulturní výchova v pohledu hry a rituálu, transdisciplinární pojetí umělecké výchovy a uplatnění hry a rituálu v tomto pojetí, role hry a rituálu ve výtvarné dílně.
Osnova
Definice hry a rituálu z pohledu různých druhů umění2. Integrativní role hry a rituálu v umění a ve výchově3. Příklady užití hry a rituálu v historii umění a výchovy4. Artefiletická a arteterapeutická role hry a rituálu ve výchově5. Umělecko-pedagogické projekty s prvky hry a rituálu6. Tvorba individuálního umělecko-pedagogického projektu, modelové situace jeho využití v praxi H. Babyrádová: Rituál, umění a výchova výběr myšlenek Nejzávažnější funkcí pravého rituálu, a to jak vzhledem k jeho individuační, tak i socializační roli, je symbolizace překročení prahového prostoru.
Ritualizovaný přechod byl odedávna přechodem spojeným se skutečným pohybem těla – byl tedy přechodem materiálním
Smyslem rituálu bylo především tematizovat a ve skutečnosti zvýznamňovat pobyt v prostorech těchto přechodových zón. KONEC