Tahak

Pedagogicky vyzkum
-zalezi na mire obecnosti(zakladni-resi klicove problemy, aplikovany-konkretni problemy z praxe)
-vztah ke skutecnosti(teoreticky-abstrakce, nepracuje s konkretnimi daty, empiricky-pojeni spraxi)
-paradigma-kvant-exaktni metody, kval-prozitek,-zpusob vyuziti-akcni-smeruje do praxe, resi ucitele, strategickokoncepcni-teoreticky plan,-komplexnost objasnovani-monodisciplinarni,interdisciplinarni, transdisciplinarni
-ucelovost-deskriptivni,diagnosticky-charakterizuje stav, dava doporuceni, explorativni-odhlaneninoveho, explikativni-co je a proc, evaluacni-hodnotic,-prostredi-laboratnorni,terenni-prirozeny-skoly,PRISTUPY,METODY-experimentalni,observacni, longitudalni,prurezovy, komparaticni,historicky,prognosticky, interkulturni,-delka trvani-kratkodobe, dlouhodobe
-mira postizeni predmetu-dilci- do hloubky, komplexni-z ruznych hledisek,-pristup, postup-ex post facto-zjistuje se vliv nezavisle promenne na zavisle promenne, experiment-když zmenime promennou jestli vyvola zeny v promenne kterou my povazujeme za na ni nezavislou
ZOBECNENE ROZDILY KVALITATIVNIHO A KVANTIT VYZKUMU
Filosofický zdrojkvantitativní výkum – pozitivismus,kvalitativní výzkum -- fenomenologie, antropologie, hermeneutikaCíl kvantitativní výzkum -získání objektivního důkazu,ověření teorie/hypotéz kvalitativní výzkum -- porozumění chování lidí v přirozeném prostředíCharakter kvantitativní výzkum -- objektivníkvalitativní výzkum -- subjektivníVztah k teorii kvantitativní výzkum -- potvrzení či vyvrácení teoriekvalitativní výzkum -- tvorba teorie Myšlenkový postup kvantitativní výzkum -- dedukce kvalitativní výzkum -- indukceVýchodisko/začátek výzkumu kvantitativní výzkum -- vychází z teorie a hypotéz kvalitativní výzkum -- začíná vstupem do terénuPlánování výzkumukvantitativní výzkum -pečlivě se připravuje na začátku, písemný projekt podle dané struktury, kvalitativní výzkum -plán vzniká v průběhu práce, mohou se měnit zkoumané otázky, a metody =>je pružnějšíPrůběh výzkumu kvantitativní výzkum -- plánovitě ověřuje hypotézy, zjišťuje kauzální vztahy, kvalitativní výzkum -- shromažďuje obrovské množství údajů o konkrétním chování lidí a o jeho kontextu, zaznamenává se a interpretuje, v průběhu výzkumu se vynořují hypotézyPočet zkoumaných osob,n kvantitativní výzkum -- reprezentativní vzorek, velké množství(většinou),n kvalitativní výzkum -- žák, třída, školaTechniky, metody,n kvantitativní výzkum -- experiment (manipulace s proměnnými), dotazník, testy, standardizované pozorování aj. kvalitativní výzkum -- dlouhodobý terénní výzkum, pozorování s různou mírou zúčastněnosti,spolupráce výzkumníka s informanty při sběru údajů, bez zasahování do dějůZpracování datkvantitativní výzkum -- kvantitativní, počítačové,statistické, interpretace dat kvalitativní výzkum -- kvalitativní kódování, analýza, interpretaceSpolehlivost výsledků,n kvantitativní výzkum -zajišťuje se standardními postupy,zjišťuje se statisticky(validita,reliabilita); výzkum lze zopakovat kvalitativní výzkum -problematická -> výsledky jsou subjektivní; zajištění pomocí triangulace dat, metod, výzkumníků, teorie(interpretace údajů několika výzkumníky, porovnání podobných výzkumů,podobných jedinců v podobném kontextu, použití více metod, schválením závěrečné zprávy účastníky)Výsledky podoba záv.zprávy kvantitativní výzkum -zobecnění výsledků na populaci, zjištění zákonitostí; stručná, výstižná výzkumná zpráva,dle zažité struktury: vyzkumny problem, metodologie, analyza dat, diskuze vysledku
n kvalitativní výzkum -- vysvětlování chování lidí v určitém kontextu; detailní, interpretativní či jen deskriptivní zpráva, hluboké vyprávění,Platnost výsledků kvantitativní výzkum -- snaha o platnost pro celou populaci kvalitativní výzkum -- platnost pro danou třídu, žáka, školu,Význam kvantitativní výzkum -- predikce, zákonitosti kvalitativní výzkum -- deskripce, porozumění, smysl
POSTUP PŘI EMPRICKEM KVANTIT VYZKUMU
1. Vymezení výzkumného oblasti vymezení výzkumného tématu,předběžné vymezení problému2. Příprava studium odborné literatury, rešerše, zpřesňování problému a zjednodušení sítě vztahů - model 3. Přesná formulace výzkumného problému vybírá se klíčová otázka -- nosný problém vymezení pojmů a proměnných výzkumu4. Přesné vymezení úkolů výzkumu, cílů, zpracování projektu výzkumu5. Formulace hypotéz a jejich operacionalizace z teorie vygenerujeme hypotézy o vztazích, mapování teoretických pojmů a indikátorů, operacionalizace pojmů6. Volba výzkumných metod a způsobu zpracování datkonstrukce nástroje pro měření,Výber zkoumanyh osob přesné vymezení základního souboru,stanovujeme výběrový soubor (vzorek), buď:,1) záměrný výběr,2) náhodný výběr,3) stratifikovaný,4) spárované nebo-li vyrovnané výběry8. Předvýzkum ověření metod, hypotéz, možností zpracování dat, výběru vzorku aj., provádíme jejich korekce9. Výzkum, sběr dat 10. Zpracování dat třídění dat,tvorba databáze,předzpracování a statistické zpracování dat, počítačové zpracování v programech Excel, SPSS, Statistica aj.11. Interpretace výsledků vysvětlení, možné zdůvodnění výsledků výzkumu, srovnání s předchozími výzkumy12. Závěry vyvození závěrů výzkumu, úprava teorie, zhodnocení výsledků, postupu, chyb, nedostatků, přínosu, dosažení cílů; možnosti a způsoby převedení výsledků do praxe, ..Struktura projektu výzkumu Vymezení zkoumané problematiky a základních pojmů, Shrnutí dosavadního stavu poznání řešené problematiky Cíle projektu, hypotézy Popis výzkumné procedury, metody .Časový harmonogram výzkmu, Organizační, materiální a finanční zabezpečení výzkumu,Předpokládané výstupy, způsob publikování, využití výsledků výzkumu, Odkazy, literatura Struktura zprávy z výzkumu úvod do problematiky, historie a stav zkoumané problematiky na základě odborné literatury, cíle a úkoly výzkumu, hypotézy a jejich operacionalizace, použité metody, zpracování dat, výzkumný vzorek, plán výzkumu, popis předvýzkumu, popis hlavního výzkumu, analýza, prezentace dosažených výsledků, interpretace a diskuse dosažených výsledků,celkové závěry a doporučení, význam dosažených výsledků pro praxi, použitá literatura, seznam obrázků, tabulek, schémat, grafů, diagramů, aj. přílohy,Stručná zpráva z výzkumu1. úvod - dosavadní stav zkoumané problematiky, definice pojmů2. metodologie- metody, výzkumný vzorek, sběr a zpracování dat atd.3. výsledky -tabulky, grafy, popis4. diskuse -interpretace výsledků a jejich diskuse, využití v praxi aj.4. Výzkumný problém Výzkum musí začít vymezením výzkumného problému, toho, co chceme řešit, které otázky chceme odpovědět, po vymezení problému definovat hlavní pojmy tak, aby byly měřitelné (operacionalizace), Výzkumný problém by měl "sedimentovat", vznikat postupně, Vyžaduje dobrou orientovanost, předchází mu prostudování literatury, CO se zjistilo a JAK se to zkoumalo
Typické nedostatky při formulaci výzkumného problému A/ autor stanovil téma (oblast), nikoli výzkumný problém Př. Problémové vyučování přírodopisu. Př. Otázky humanizace vyučování na středních školách. B/ výzkumný problém není hodnotný nebo smysluplný Př. Pomáhá domácí čtení rozvoji žáka? C/ výzkumný problém je triviální, jednoduchý Př. Jsou učitelé na ZŠ tvořiví?Druhy výzkumného problémuDeskriptivní,Relační,KauzálníDeskriptivní výzkumný problém
n popisný, otázka: jaké to je? => zjišťuje a popisuje situaci,stav, výskyt jevunmetody: dotazník, pozorování, interview, škálování,n Př. Jak vypadá typický den žáka? Př. Jaké jsou postoje rodičů propadajících žáků k učiteli a vedení školy? diagnosticko-vyhodnocovací problém (pro praxi, neslouží rozvoji teorie) Př. Jaké učební výsledky dosáhli žáci alternativních škol? Př. Jaké procento dětí z menšinových skupin navštěvuje školy tohoto okresu?,Relační výzkumný problém ptáme se, zda existuje vztah mezi zkoumanými jevy a jak je vztah těsný,nedá se přesně stanovit, který jev zapříčiňuje který,Př.Jaký je vztah mezi sebepojetím žáka a prospěchem z klíčových předmětů na SŠ?,Jaká je závislost mezi výsledkem přijímací zkoušky a výsledkem studia na VŠ?,Jaký je vztah mezi užíváním drog dítětem a socioekonomickým statusem rodiny? Kauzální výzkumný problémzjišťuje příčinu, která vedla k určitému důsledku, zjišťuje kauzální (příčinné) vztahy, Př.Je nedirektivní výchovný styl efektivnější pro vytvoření pozitivních postojů žáků k