Tahak

Ohýbání drátu (praktická inteligence, manuální zručnost), Lüscherův test -- barvy -- zkoumá se osobnost, Pantomima, hraní rolíMetody měření sociálních vztahů Měření mezilidských vztahů, vztahy mezi žáky, učiteli, žákem a učitelem, rodičem a dítětem,..sociometrické techniky, Zkoumají např. žákovu preferenční stupnici lidí, se kterými komunikuje Sociogram -- grafické schéma komunikace, vztahů techniky zkoumající preferenční postoje Měření preferencí učitele k žákům apod.
Pozorování pozorování jako výzkumná metoda, pozorování jako východisko interakční analýzy, Interakční analýza je technika používaná pro zjištění stavu struktury a činností ve skupině, Př. Interakce ve výuce -- co dělá učitel a žák a jak často, apod.,Experiment Přesněji: Experimentální metoda
Dvě skupiny (kontrolní a experimentální),Manipuluje se s proměnnými, Odhalují se kauzální souvislosti (příčina -- následek), V rámci experimentu se používají různé metody a techniky sběru údajů (dotazník, škálování,testy atd.)Volba výzkumných metod ve výzkumu Závisí na cíli výzkumu, Výzkumná metoda se ověřuje v předvýzkumu(validita,reliabilita atd.) -zejména nová technika nebo adaptovaná, Nepracovat jen s 1 metodou nebo technikou,Zvážit + a -- každého vybraného nástroje, Bereme v úvahu i své zkušenosti s danou metodou, Materiální vybavení, zda potřebujeme instruované pomocníky, zda je metoda standardizovaná a je k ní manuál,V jaké kombinaci budeme metody používat
8. Kritéria kvality metod a výzkumného šetřeníObjektivita,objektivita v provedení, vyhodnocování, interpretaci, Validita = platnost, pravdivost, obsahová,konstruktová,kriteriální,souběžná,predikční;interní,externí, Reliabilita = spolehlivost, přesnost, Normování, standardizace,Pomocná kritéria, ekonomičnost, užitečnost,srovnatelnost,akceptace výzkumné techniky,Validita,= platnost a pravdivost, = schopnost výzkumného nástroje zjišťovat to, co zjišťovat má, Měříme to, o čem si myslíme, že měříme?lze mluvit o různém stupni validity výzkumného nástroje,Typy validity Obsahová,Konstruktová,Kriteriální,Souběžná,Predikční,Vnější,VnitřníObsahová validita, Stanovuje, do jaké míry je obsah výzkumného nástroje v souladu s obsahem zjišťované oblasti, Stanovuje se posudkem expertů (škály)
* učitel dá test posoudit kolegovi,Př. Test -- vědomostí z anatomie, Jsou v něm všechny důležité prvky učiva, které učitel probral?, Jsou tyto prvky zastoupeny v testu proporcionálně?, Položky testu s nízkou validitou sepřepracují,Konstruktová validita,Konstrukt = abstraktní pojem, vědomost, dovednost, schopnost, strategie, inteligence, ...,Zjišťuje výzkumný nástroj konstrukt, který chceme zjišťovat?, způsoby zjišťování:Výsledky jednoho nástroje se srovnají s jinými nástroji,o kt.je známo, že má vysokou validitu,Názor expertů,Kriteriální validita, Míra shody mezi výsledky výzkumného nástroje a jiného hodnocení, měření udělaného podle známého a ověřeného kritéria,Souběžná validita, Srovnání výsledků s určitým kritériem (př. jiným výzkumným nástrojem), Př. Výsledek testu tvořivosti se srovná s výtvory daných osob, Míra shody se vyjadřuje pomocí korelačního koeficientuPredikční validita,Srovnání se uskutečňuje s časovým odstupem, Př. výsledky testu studijních předpokladů se srovnají s výsledky studia na univerzitěVnější validita,Reprezentativnost výzkumu,Zobecnitelnost výsledků (na jakou populaci),Vnější validita je průkazná -- výsledky výzkumu mají predikční hodnotu pro další výzkumy i pro realitu,Př. Test, který by predikoval uplatnění absolventů PdF v praxi a výsledky testu by korelovaly s reálným uplatněním absolventů,Vnitřní validita, Výzkumný nástroj umožňuje jednoznačnou interpretaci výsledků, Co negativně ovlivňuje vnitřní validitu?, Specifické události mezi měřeními,Výměna učitele, změna vzdělávacího programu Plynutí času K pozitivnímu zlepšení výuky může dojít pouhým plynutím času Předchozí zkušennosti zkoumaných osob s podobným výzkumem Nenáhodný výběr vzorku,Reliabilita míra přesnosti a spolehlivosti výzkumného nástroje Sluneční hodiny mají nižší reliabilitu než MEchanické, jejich přesnost kolísá v závislosti na ročním období* Elektronické hodiny mají vyšší reliabilitu než mechanické (opotřebování atd.)dobré výzkumné výsledky nelze získat s nereliabilními výzkumnými nástrojiZpůsoby stanovení reliabilityOpakování měření Reliabilita je tím vyšší, čím menší jsou odchylky mezi opakovanými měřeními Př. Test -- zda do výsledků nevstoupilo nic jiného, co by žákovy výsledky ovlivnilo Ekvivalentní formy výzkumného nástroje u téže skupiny osob, Zjistit vnitřní konzistenci nástroje,půlení -- zjistit shodu ve výsledcích obou polovin, Shoda mezi posuzovateli, Oba použijí tentýž nástroj, pokud jsou jejich výsledky shodné, reliabilita je pravděpodobně dostatečná,
9. Dotazník,Způsob písemného kladení otázek,Zjišťování písemných odpovědíUrčen především pro hromadné získávání údajů =>,velký počet odpovídajících => ekonomický nástroj (malá časová investice) Nejfrekventovanější metoda Zdánlivě lehká metoda => mnoho špatných dotazníků,terminologieRESPONDENT osoba, která dotazník vyplňuje POLOŽKY otázky, jednotlivé rvky dotazníkuADMINISTRACE zadávání dotazníku NÁVRATNOST DOTAZNÍKUKCíl dotazníku- nutné přesně formulovat cíl a úlohu dotazníku ve vztahu ke zkoumanému výzkumnému problému TH jasná celková koncepce dotazníku TH orientace na hlavní body TH jasné zaměření jednotlivých položekStruktura dotazníkuPromyšlená, Základní otázka je rozdělena do několika okruhů / podproblémů
Okruhy se naplňují položkami,=> Nezačínejte bez promyšlení hned vymýšlet nějaké otázky,Tři části dotazníku-1/ Vstupní část.2/ Položky,3/ Poděkování za spolupráci1,vstupní část dotazníku,hlavička- název a adresa instituce a/nebo jména autorů,VYsvětlení cíle, zdůrazní se význam respondentových odpovědí pro řešení problematiky, motivujeme tak respondenta k pečlivému vyplňování, vrácení dotazníku a pokyny a vzor vyplneni dotatniku,2. část dotazníku POLOŽKY, Pořadí odpovídá psychologickým požadavkům,Začátek:otázky lehčí, přitažlivější = neodradit respondenta, Uprostřed: těžší otázky, méně zajímavé, Konec: faktografické otázky (nejsou náročné)- respondent může být unavený
Jak tvořit položky dotazníku,/ Věnujte velkou pozornost každému slovu v položce,Př. (špatný)Kolik šálků kávy vypijete denně?-,1 2 3 4 5 a více,* Šálek kávy nevyjadřuje intenzitu kávy* Denně X co když pije i v noci(zkouškové)X co když o prázdninách nepijeZákladní pravidla tvorby položek,2/ Formulujte jasné otázky/položky,
-- všichni jim budou rozumět stejným způsobem, jasná otázka pro autora dotazníku nemusí být jasná pro respondenty,Základní pravidla tvorby položek3/ Příliš široké znění vede k příliš volným odpovědím ,Základí pravidla tvorby položek4/ Výrazy jakoněkolik obyčejně někdyinterpretují respondenti různě=> vyhýbat se jejich používáníZákladní pravidla tvorby položek5/ Vyhněte se dvojitým otázkám* bývají se spojkou a* Respondent Vám může odpovídat pouze na jednu z nichZákladní pravidla tvorby položek6/ Dávejte jen takové otázky, na které respondenti dovedou odpovědět,7/ Otázky musí být pro respondenty smysluplné-- Když dáte otázky, ke kterým nemají vztah, odpoví povrchně,Základní pravidla tvorby položek,8/ Tvořte jednoduché otázky, Otázky mají být lehce pochopitelné, jednoduché, lehce zodpovídatelné, Dlouhým jde hůře rozumět-- Znechucují respondenty, Zpomalují vyplňování dotazníku,Základní pravidla tvorby položek,Vyhněte se záporným výrazům,Často se přehlédnou-- Často se nesprávně interpretují, Tento vyučovací předmět NENÍ můj oblíbený. ano ne, Pokud je nutné použít záporné slovo, zvýrazněte ho tiskem,Zcela vylučte dvojitý zápor, Př. Nedomnívám se, že by se mi v učitelské profesi nedařilo.Ano – ne,Základní pravidla tvorby položek10/ Vyhýbejte se otázkám, které vzbuzují předpojatost, týkají se obvykle nějaké osoby nebo instituce,Př. (špatný),Souhlasíte nebo nesouhlasíte s návrhem ředitele vaší školy o ... ?, Na některé otázky respondent odpovídá tak, jak je to společensky žádoucí, i když je dotazník,anonymní,Př. (špatný),Zesměšňuje své žáky při výuce? Ano – ne,TH nechat zadní dvířka, důstojnost člověku,ano - někdy ano, někdy ne -- záleží to na situaci – ne,