Seminare-prochazkova

Speciální pedagogika – seminář
Lucie Procházková (Poříčí 7, 2 patro, kabinet 209)
začátek: 7:15
zakončení: zkouška
+ anotace tří knih týkajících se člověka s postižením
2 odborné, třetí může být beletrie
rozsah ˝ až 1 strana A4
název, autor, to, co nás zaujalo (nemusí to být celá kniha, stačí část)
(Kapitoly ze spec. ped. – Pipeková; Integrativní spec. ped. – Vítková – tyto ne)
26.2.2008
Speciální pedagogika – pojem
pedagogická disciplína
výchova a vzdělávání, pracovní a společenské možnosti zdravotně a sociálně znevýhodněných osob
označení cílové skupiny
postižený
handicapovaný
dítě se speciálními vzdělávacími potřebami
Speciální pedagogika – předmět
„... obor, zaměřený na teorii a praxi výchovy vyučování a vzdělávání dětí, mládeže a dospělých se speciálními potřebami z důvodů somatického, senzorického, mentálního, řečového nebo psychosociálního defektu, poruchy nebo omezení či jejich kombinace.“ (Vašek, 2003)
Vývoj postoje společnosti
represivní období (likvidace, vyčleňování, zabíjení postižených...)
charitativní období (azyly, špitály, kláštery; postižení už nejsou zabíjeni...)
humanitní období (Komenský; vznik ústavů a škol při ústavech; lidský přístup; práce s postiženými; rehabilitace; postižený neměl šanci na práci; umíral brzo – medicína nevěděla co s nimi..)
období komplexní rehabilitační péče (vzdělávání; pomoc konkrétnímu druhu postižení; snaha zabránit, aby k postižení došlo; cílem je prevence a rehabilitace..)
Současná doba – pojmy
postižený člověk
zdravotně postižený člověk
znevýhodněný člověk
jedinec se speciálními (vzdělávacími) potřebami
Special educational needs
Sonderpädagogischer Förderbadarf
Postižení – dle WHO (světová zdravotnická organizace)
rok 1980
poškození (impairment)
omezení (disability)
postižení (handicap)
rok 1998
poškození (impairment)
aktivita (activity)
participace (participation) – podílení se svou účastí
Obory speciální pedagogiky
psychopedie – zabývá se mentálně postiženými jedinci
somatopedie – zabývá se tělesně postiženými jedinci (dlouhodobě nemocní, chronické onemocnění (zdravotně znevýhodnění))
logopedie – zabývá se jedinci s vadami řeči (koktavost, ..)
surdopedie – zabývá se jedinci se sluchovými vadami
oftalmopedie (tyflopedie) – zabývá se zrakově postiženými jedinci
etopedie – zabývá se jedinci s poruchami chování
edukace jedinců s více vadami – kombinované postižení
specifické poruchy učení nebo chování (dislexie, disgrafie..)
11.3.2008
Integrace
Princip normalizace
„Postižení lidé by měli mít nezávisle na druhu a stupni postižení ve všech oblastech života v zásadě stejné šance na přístup a účast jako nepostižení lidé.“ (Cloekes 1997)
Integrace
„K integraci dochází, pokud mají všichni lidé rovnoprávný sebeurčující přístup ke všem oblastem života.
Integrace vyžaduje vhodné rámcové podmínky a prostředky.
Integrace obsahuje právo na odlišnost a je nedělitelná .“
Význam integrace
„Postižený potřebuje společnost a společnost potřebuje postiženého.“
integračního procesu se musí účastnit jak postižení tak i nepostižení lidé
teprve pak může být integrace úspěšná
postižený potřebuje společnost, aby nežil mimo společenství, aby nebyl vyčleněn
společnost potřebuje postiženého, „protože je odrazem jejich rozházených hodnot“
Exkluze Separace Integrace Inkluze
Inkluze
samozřejmé rovnoprávné žití všech lidí
„nevyžaduje“ předem žádné vyčlenění, aby poté mohla začleňovat
znamená automatické začlenění či bytí součástí určité skupiny, komunity, společnosti
znamená samozřejmý společný život postižených i nepostižených jedinců v naší společnosti
porozumění odlišnostem a jejich akceptování
Modely integrace
medicínský model
přizpůsobení dítěte struktuře
sociálně patologický model
je třeba adaptování, normalizování
model prostředí
změna školy (prostředí), dle potřeb
antropologický model
respektování všech, diferencovaná nabídka
Vzdělávání žáků s SVP
žák se zdravotním postižením se přednostně vzdělává formou individuální integrace v běžné škole, pokud to odpovídá jeho potřebám a možnostem a podmínkám a možnostem školy
Podmínky vzdělávání – obecně
odstraňovat architektonické bariéry
uplatňovat princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu
používat kompenzační pomůcky, vhodné učebnice a učební pomůcky
uplatňovat alternativní formy komunikace – znaková řeč, Braillovo písmo, AAK
využívat působení druhého pedagoga
spolupracovat s rodiči
spolupracovat se spec. pracovišti
Co je potřeba?
bezbariérovost
primární překážky architektonické
sekundární překážky společenské
sociální adaptabilita
spolupráce s SPC (spec. porad. centrum)
spolupráce s rodiči
vytvoření individuálního vzdělávacího plánu (IVP)
Individuální vzdělávací plán
vyhláška č. 73/2005 Sb.
o vzdělávání dětí, žáků a studentů se spec. vzděl. potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně vzdělaných (nadaných)
IVP je závazným dokumentem pro zajištění spec. vzděl. potřeb žáka
IVP je součástí osobní dokumentace žáka
zpracovává se zpravidla před nástupem žáka od školy (nejpozději však do jednoho měsíce po nástupu žáka do školy)
spolupráce: škola, rodiče žáka a školské poradenské zařízení (SPC)
Obsah IVP (1)
základní relevantní údaje o žákovi
pedagogická diagnóza
konkrétní úkoly v jednotlivých oblastech: smyslová percepce, řeč...
cíle vzdělávání žáka, časové a obsahové rozvržení učiva (na 1 rok)
způsob hodnocení a klasifikace
způsob ověřování vědomostí
Obsah IVP (2)
pomůcky (kompenzační, rehabilitační, spec. pomůcky (dle druhu postižení), učebnice)
vyjádření potřeby dalšího ped. pracovníka či tlumočnických služeb
dohoda o spolupráci s rodiči
návrh případného snížení počtu žáků
potřeba navýšení finančních prostředků
závěry spec. pedagogických, popř. psychologických vyšetření..
Teiresiás
středisko pro pomoc studentům se specifickými nároky
zřídila MU 2000
výukové centrum
studijní oddělení pro postižené studenty
poradenské služby
materiály v Braillu, digitální knihovna, tlumočení, asistence
25.3.2008
Integrativní spec. pedagogika
Poradenský systém v ČR
vznik: 70. léta, dále po roce 1990
cíl: podpora a odborná pomoc při řešení problémů, jejich zjišťování, prvence, diagnostika, intervence
specializovaná poradenská pracoviště:
IPPP ČR (institut ped.-psych. poradenství)
PPP (ped.-psych. poradna)
SPC (spec. ped. centrum)
SVP (středisko výchovné péče)
školní a další poradenská pracoviště
IPPP
zřízen 1994, MŠMT, pro celou ČR
řeší aktuální otázky ped.-psych. poradenství
koordinuje porad. systém
provádí analýzy a průzkumy
zajišťuje další vzdělávání porad. pracovníků, metodické publikace
PPP
problematika výchovy a šk. vzdělávání dětí a mládeže
komplexní diagnostika
psycholog, spec. pedagog, soc pracovník, logoped
žádost o vyšetření: rodič, sám mladiství, pedagog, lékař
PPP – oblasti
školní zralost, lateralita (která strana těla je dominantní – např. kterou rukou píše), vhodnost odkladu
výchova a vzdělávání dětí a mládeže s postiženými, vhodnost integrace
diagnostikování