Diagnostika

spíše neúspěšný/hodně neúspěšný
Kolik času týdně v průměru strávíš organizovanou zájmovou činností – žádná/1-2h./3-5/6 a více
Dostáváte kapesné ano/ne
Za osobní zábavu měsíčně průměrně vydáš – nic/ do 200Kč/ 200-400Kč/ 400-600/600-1000Kč/1000-2000Kč/nad 2000Kč
Mám vlastní finanční příjmy (příležitostné brigády apod.) ano/ne
V jaké výši (průměrně za měsíc) nic/ do 200Kč/ 200-400Kč/ 400-600/600-1000Kč/1000-2000Kč/nad 2000Kč
Domníváš se, že tvé finanční zdroje jsou v porovnání s ostatními – naprosto dostačující/spíše dostačující/spíše nedostačující/naprosto nedostačující
V prostředí, ve kterém žiješ (ve svém domově), se cítíš velmi spokojený/spíše spokojený/spíše nespokojený/velmi nespokojený
V prostředí, ve kterém žiji, jsem většinou sám/většinou společně s osobami, se kt.žiji
Alkohol: vůbec nepiji/piji méně než 1x za měsíc/alespoň 1x za měsíc/v průměru 1x týdně/2-3x týdně/téměř denně
V případě, že konzumuji alkohol, je to: kdykoli v průběhu týdne/většinou o víkendu
První zkušenost s alkoholem jsem získal – nepamatuji si/před 11.rokem/11-13/13-15/15-17
+ drogy/kouření/PC hry (9)
HRA O PENÍZE vůbec/ méně než 1x za měsíc/alespoň 1x za měsíc/v průměru 1x týdně/2-3x týdně/téměř denně
V případě, že hraji, je to: kdykoli v průběhu týdne/většinou o víkendu
První zkušenost s hraním jsem získal – nepamatuji si/před 11.rokem/11-13/13-15/15-17
Dále odpovídají pouze osoby, v případě, že hrají alespoň 1x za měsíc (pokud ne, jen s nimi přezkoumáme formulace)
Cítíš se neklidný nebo podrážděný, když se pokoušíš omezit hraní nebo s ním chceš skončit ano/ne
Hraní mi pomáhá zapomenout na problémy a zlepšuje mi náladu ano/ne
V případě prohry se snažím získat peníze co nejdříve zpět dalším hraním ano/ne
Ke hraní jsem již někdy použil peníze, které mi nepatřily (nešlo o půjčku) ano/ne
Rodiče/Vychovatel o mém hraní vědí/nevědí
Označ, který z následujících druhů hry jsi v životě aktivně provozoval: Hraní karet pro peníze/Sportovní výsledky/“Čáru“/Loterie/Automaty/bowling,kulečník o peníze
Kolik peněz tě hraní měsíčně stojí? nic/ do 200Kč/ 200-400Kč/ 400-600/600-1000Kč/1000-2000Kč/nad 2000Kč
Máš pocit, že ti hra působí nějaké problémy ve tvém životě? Ano/ne
Omezoval(a) jsi někdy kvůli hraní svůj čas na školu, domácí přípravu případně koníčky? (Zmeškal(a) jsi kvůli hraní někdy školu?) ano/ne
Půjčil(a) sis někdy peníze na hraní nebo zaplacení dluhu? Ano/ne
Děkujeme za vyplnění dotazníku
gamblerství = hazardní hraní (casino, automat, sázení apod.)
menší děti (10-12) – projdeme s dětmi
Pohlaví – chlapec – dívka
Věk
Datum testování
Druh školy – ZŠ, ZŠ – praktická a speciální, víceleté gymnázium
Žijete v rodině – rozvedená/nerozvedená
Žijete ve společné domácnosti s: (viz nákres blok)
Otec – vlastní/nevlastní, matka – vlastní/nevlastní
Jiní příbuzní
Jiná – jaká?
pouze s otcem/s matkou
Nežiji: pěstounská péče (náhradní rodinná péče – nežiji s vlastními rodiči)/ náhradní domovy (ústavní péče, DD, DÚ)
Žiji v místě s počtem obyvatel: do 1000, do 10tis., 10 – 30tis., 30-50tis., 50-100tis., nad 100tis.
Zaměstnání rodičů - otec/matka – zaměstnaný/nezaměstnaný, důchodce, invalida, mateřská, v domácnosti
Vyskytla se ve tvé rodině některá ze závislostí: alkohol/drogy/gamblerství = hazardní hraní (casino, automat, sázení apod.)/pc hry
+ V mém bezprostředním okolí některá ze závislostí
Myslíš si, že jsi ve škole spíše: rozhodně úspěšný/spíše úspěšný/spíše neúspěšný/hodně neúspěšný
Kolik času týdně v průměru strávíš organizovanou zájmovou činností – žádná/1-2h./3-5/6 a více
Dostáváte kapesné ano/ne
Za osobní zábavu měsíčně průměrně vydáš – nic/do 50Kč/50-100/100-200/200-400Kč/ 400-600/600-1000Kč/nad 1000Kč
Za pomoc rodičům, školní výsledky apod.dostáváš v průměru měsíčně nic/do 50Kč/50-100/100-200/200-400Kč/ 400-600/600-1000Kč/nad 1000Kč
V prostředí, ve kterém žiješ (ve svém domově), se cítíš velmi spokojený/spíše spokojený/spíše nespokojený/velmi nespokojený
V prostředí, ve kterém žiji, jsem většinou sám/většinou společně s osobami, se kt.žiji
Alkohol: vůbec nepiji/piji méně než 1x za měsíc/alespoň 1x za měsíc/v průměru 1x týdně/2-3x týdně/téměř denně
V případě, že konzumuji alkohol, je to: kdykoli v průběhu týdne/většinou o víkendu
Zkušenost s alkoholem mám/nemám
+ drogy/kouření/PC hry (9)
HRA O PENÍZE vůbec/ méně než 1x za měsíc/alespoň 1x za měsíc/v průměru 1x týdně/2-3x týdně/téměř denně
V případě, že hraji, je to: kdykoli v průběhu týdne/většinou o víkendu
První zkušenost s hraním jsem získal – nepamatuji si/před 11.rokem/11-13/13-15/15-17
Dále odpovídají pouze osoby, které již zkusily hrát: (pokud ne, jen s nimi přezkoumáme formulace)
Hraní mi pomáhá zapomenout na problémy a zlepšuje mi náladu ano/ne
Ke hraní jsem již někdy použil peníze, které mi nepatřily (např. je odcizil) ano/ne
Rodiče/Vychovatel apod. o mém hraní vědí/nevědí
Označ, který z následujících druhů hry jsi v životě aktivně provozoval: Hraní karet pro peníze/Sportovní výsledky/“Čáru“/Automaty/šipky o peníze
Omezoval(a) jsi někdy kvůli hraní svůj čas na školu, domácí přípravu případně koníčky? (Zmeškal(a) jsi kvůli hraní někdy školu?) ano/ne
Děkujeme za vyplnění dotazníku
každý dotazník musí mít sondu, někde, kde se ozkouší
neuvádí se pravý důvod
MHQ - TEST – lžiskóre + 6 faktorů (úzkostnost)
1. free floating anxiety – úzkostnost – max.6, pak riziko (nedefinované napětí – signál pro relaxaci)
2. max. 6 – fobic anxiety – úzkostnost v urč.podmínkách (např.klaustrofobie)
3. max. 5 – obsedance – kontrola, ověření, znovuověření – neurotické problémy, mít pod kontrolou, obsedance odpovědnosti…
4. max. 6 (11) – psychosomatická anxieta = jak tělo reaguje na stav, ve kterém jsem, tělo je v tlaku dlouhodobě, má problémy psychosomatického charakteru!!! (pokud 1,2 a 5 nízké, pak dlouhodobá nemoc nebo symptom přetrénování, rychle zatížím, odpočinu, zase zatížím = přetažení, je třeba zvýšit odpočinek), přehánění zátěže
5. max.5, inklinace k depresím (pomoc - ranní sprchy, hormony dobré nálady = sport), souvisí s 1 a 2
6. max. 7 - !!! – HY (8) – hysterie – projevy na VŠ běžné – např. excentričnost, dokonce nutné, po škole je třeba něco dělat, komplikuje partnerskou dyádu !!! (lovci, kt.chtějí skalp), i u mužů
7. lžiskóre – optimální 4-6b. (pokud 1-3 (2) hyperkritičnost – os.na sebe moc tvrdé, sebekritické, přináší mindráky/komplexy), pokud nad 6 - hypokritičnost – zvýšená tendence k sociální desiderabilitě (zkreslování) = ukazuje lepší profil, než ve skutečnosti je, nadceňuje se, deprese pak kompenzovány alkoholem
ADOR – test – výchovné prostředí
záznamové archy, 1 matka, 1 otec, vyhodnocovací arch + profily
diagnostická technika – 13-18 let, výchovné styly rodičů
dítě se vyjadřuje k tomu, v jakém výchovném prostředí žije
nejdříve matka, pak otec – výroky, kroužkuje se ano/částečně/ne – je třeba upozornit, že je na obou stranách
kontrola – systémy (jestli neopakuje stejně odpovědi – velká variabilita !!!)
VYHODNOCENÍ – vyhodnocovací list – matka (tabulka), otec (tabulka) – odpovědi ze záznamového archu přepisujeme do vyhodnocovacího archu – vpravo vedle čísla otázky, pak součet bodů ze sloupců = hrubé skóry
má „lžiskóre“ – označené čtverečky nebo kroužky = pokud ve čtverečku je 0 a v kroužku 2, dítě LŽE – povolený rozptyl (otázky s pravděpodobností +- 5%, u matky 7 dotazů, pokud je nad 3b., tak je míra vyhrocenosti/zkreslení, otec má 5 otázek, pak zkreslení od 3b.)
z hlediska lžiskóre se matka ani otec neshodují – každý jiné otázky
z hrubého skóre převod na standardizované podle tabulek – na každý rok/věkový interval jiná, na pohlaví jiná, na otce/matku jiná (např.chlapec 18 let, matka, dívka 13 let, otec…)
podle tabulek příslušné hodnoty, body 1-5, rozptyl standardizovaných skóre
vynášení do profilu (POZ – HOS – pozitivita – hostilita = výpočet, DIR + AUT – direktivnost + autonomie), napíšeme hrubé a pak standardizované a podle zkratek zaneseme
zakroužkujeme čísla a vytvoříme profil
pak srovnám se středoevropským profilem = norma, typické pro středoevropské sociokulturní klima
zkratky: (sycené faktory)¨
počítá se sumární oscilační skóre = odchylky od doporučované normy (poz, hos 1,1 = celkem 2) do 3b. výborné, do 6 průměr, do 10 podprůměr, nad 10 průšvih (sečtou se rozdíly mezi výsledkem a optimem)
v testu se odráží předujatost dítěte, vyjdou velké oscilace a velká lež (může ukázat předujatost/nenávist, ale nezjistí výchovu, ale vztah!!! – puberta – říci rodičům, že jsou narušené vztahy)
POZ – pozitivita, HOS - hostilita, NED - nedůslednost, AUT - autonomie, DIR – direktivnost
Př.: viz papír – matka malé poz – malá afiliace (přátelskost), hos – nepřátelskost – chybí pozitivní prvky, otevřené projevy nepřátelskosti, POZ –HOS – celkově hostilita převažuje, ned – výchova je maximálně nedůsledná, aut – malá autonomie, direktivnost skoro žádná, DIR + AUT – dítě má pocit, že po něm nic nechtějí, ale přesto omezují = neurotizační konfigurace (nedůsledná výchova = velká labilita – např.velká pravidla, ale nedůsledné dodržování – třeba podnikatel, dítě může co chce, ale pokud je problém, je dítě sankcionováno zákazem, kt.někdy není dotažen do konce, nedodržen, dítě vnímá jako nezájem), nestanovují pravidla, ale nemá vlastní prostor, oscilace 10
DIAGNOSTIKA – analýza dotazníků, zjišťující faktor – jednotl.dotazy sytící faktor, s autorem se nemusí souhlasit, ale prošlo vývojem a je SPRÁVNĚ!!! – nevnášet subjektivní pocity!, jsou standardizované
děti by se neměly v ADORu vyhýbat dotazům s 1 odpovědí
pocity jsou důležité pro klima, ve kterém žijeme
vztahové věci nejsou jen v jednom testu = diagnostika = testové baterie, musí se ukázat třeba ještě v projekci
ADOR – může ukázat pohlavní zneužívání – otec – velká pozitivita (zahrnuje dceru, vykupuje se)
ADOR od 13 let, může se použít na mladší, ale musí mít odpovídající IQ
neposuzuje poměr výchovných vlivů
psycholog nemá právo vyslovit diagnózu duševní poruchy, má právo říci podezření/zamítnout a popř. poslat k psychiatrovi k posouzení (taktéž by neměl dělat psychiatr posudky, pro kt.jsou kompetentní psychologové – např.testy IQ)
např.alkoholová psychóza – vyvolaná i minimální konzumací – nepříčetnost (pokud psychiatr vyhodnotí psychózu, psycholog nemůže vyvrátit)
- to, že se nám v diagnostice něco jeví, neznamená to, že to ještě tak je – zeptat se, konzultovat se supervizorem, kt.pracuje jako psycholog více než 10let
Lüsher-color test – barvy mají fyzikální vlastnosti, na čl.nějak působí (jako na zvířata – býk, krocan…)
DIAGNOSTIKA – jaké faktory test měří/jsou syceny, které subtesty test obsahuje, pak věková kategorie a v jaké stupnici je test uveden a sigma (odchylka) – body/bod.stupnice
vše, co psycholog zjistí je v hladině pravděpodobnosti (i když si je naprosto jistý)
síla výroku závisí na schopnostech a zkušenostech psychologa (a senzitivitě)
ICL Leary test
partnerské vztahy
každá os.se posuzuje zvlášť (128 ot.) – osoba, partner/ři, ideální partner
ano X, ne 0
opakování – narůstá intenzita dotazu (vlevo X, vpravo 0)
faktory – čtou se po řádcích
- přímé dotazy („nesmysl“, kterým se odhalí silná stránka)
= interpersonální diagnóza – zjišťuje interpersonální pozici jedince, projevy, když je v interakci, jak na jeho chování reaguje okolí (akce/reakce)
posuzování ostatních = pocit k ostatním osobám (nezáleží, že takové jsou, ale jak je vnímá on sám)
cenné – velká reliabilita (platnost v čase) – i v retestech velká stabilita odpovědí
VYHODNOCENÍ
1.sloupeček HS sečte se počet X po řádcích a zapíše pod HS
3.sloupeček HS – součty dvou sloupců – P+A, B+C…
Položková analýza faktorů: měly by být kontinuálně rozložené – v průběhu škály by neměla být 0 (na začátku)
Ideál říká = k čemu směřuji, co mi vadí
Položková analýza
P – normálně 4 (+1) = profesionální dominance, jak se člověk umí prezentovat navenek, jak umí/zná, pokud vyšší = tendence poučovat a být za nejchytřejšího, popř.se předvádí (ostatní mají pocit, že z ostatních dělá blbce) – pokud máme podobné s partnerem a oba vyšší, bude „kvíz“ – dohadovat se doma o odborných termínech, pokud žena vyšší (o 2-3 body), nebude si partnera vážit, osoby v dominantnějších postaveních mívají vyšší (riziko, že se budou poučovat)
A – optim. 4 – vynucující dominance – jak dalece si obhajujeme své kompetence a jak máme tendence vstupovat do kompetencí druhých (do 3 – nechává se řídit, neumí obhájit vlastní kompetence, bez kompetenčních práv, buď partner povolí/nepovolí), pokud nad 5 – osoba má tendence si obhajovat vlastní prostor, vyskakuje, a leze do kompetencí druhých, silná snaha ovládat a prosazovat své zájmy, potřeby…(špatný leader) – mocenský, manažerský faktor (snaha být šéfem), v partnerském vztahu ukazuje, kdo je dominantní, optimálně = rozdělit si kompetenční prostory, ideál ukazuje, jak moc nám to vadí
B – (4) – sebevědomost – může být reálná/hraná – musí se vysílat, pokud málo, nevěří si, pokud více – nadměrná, provokuje okolí, hl.v praxi – provokuje starší, zkušenější osoby stejného pohlaví, (cca 6 – sportovci, inklinuje k narcismu, sebezahleděnosti), nízké, čl.se neumí na trhu prodat, vysoké – „narcista hezoun“, chlap nemá stavět kvalitu na vzhledu
C – (4-5) – soupeřivost – v jednání face to face – sebeprosazení, nesnažit se za každou cenu někoho porazit, jak dalece P, A a B umíme prodat, rozhoduje o prosazení v profesi/konkurenci (menší – jsou chytří, ale neumí se prosadit)
D – (4) – rozhodnost – zaujetí stanoviska, jeho prezentace, nebýt nevýrazný, pod 4 – ověřuje si, ale ztrácí čas, nad 6 – nadměrná – důl. v kombinaci s B = „kamikaze“ – nezjišťuje detaily, chybuje, neanalyzuje, na základě minima dělá závěry, konfigurace „kindermanager, eurobourák“, rychle přesvědčeni, že všechno umí, u ideálu – urychluje, předčasně dělá závěry, bývají úspěšní do doby než pochopí, že udělali chybu
E – (3) – otevřená kritičnost – rýpavost, přiměřená obrana, méně- neumí upozornit na chybu, neposkytuje druhým zpětnou vazbu, nad – rejpal, problémy už ve škole (méně schopní kantoři, nadřízení), nižší OSO, ale ten, kdo rejpe, upozorňuje na chyby
F – (max. 2) – zahořklá vyčítavost – pokud je dobré E, umíme rýpnout, nevyčítáme, pohádá se a je klid, pokud vyšší – bezbranní, neumí prosazovat, lepší vyšší E než F (při optimu) a kombinace s M – pokud nad 4, vykupujeme se
G – (2-3) – nedůvěřivost – méně – sociální naivita, lidé zklamávají, využívají, pokud více – podezírají, hledají chyby, každého, kdykoli za cokoli (učitelé, kteří snižují za 1 chybu známku – není pedagogický optimista), pokud vysoké – mohlo být v životě velké zklamání, váže se na žárlivost, zhoršuje se v kombinaci s p,a,b,c,d = žárlivost (porucha selfkonceptu – necítí se schopen obhájit se v konkurenci s osobami stejného pohlaví)
H, I – v součtu (4-6) – H (2) – socializační vliv (oběti doby) – chybí pokora a skromnost, může při normálních dominancích provokovat narcismem, chybí pokora (čím úspěšnější, tím více vysílat pokoru NAVENEK, ve chvíli, kdy hrajeme roli, dominance, pak pro ty, které jsme hráli, dát najevo, že jsme tu pro ně - polidštit) – bude adaptovat pro lidi (revoluce zabila autority, shodila kulty a dodnes nevyrostla generace autorit, dnešní generace se nenaučila uznávat, protože se s nimi nesetkala), pokud nadměrná – věřící osoby, tlačí se do země a neprodává, co by mohl, snižuje vliv osobnosti/autoritu
J, K – (8-10) – kombinace (4-6 ideální) – citlivost na autoritu a schopnost respektovat, respektuje jen lidi, kt.za autority považuje on sám, pokud nízké – nechodit do státních služeb (problém v poradnách, tam, kde je podřízenost dána), minimum – plastic people (ideální „věrný otisk“, ale ztrácí autonomii) – klotový rukáv (úřady), khaki syndrom (vojáci) = musí se umět podřídit
Pokud kombinace HI – JK – nízké – velká osobnost, ale problémy v životě, ideál – chci optimalizovat
L – (5) – kooperativnost – na VŠ nejčastější, méně = sólista, pokud více (kombinace s nízkým D – neumí se rozhodnout, schovává se za kolektivní rozhodnutí, neumí převzít odpovědnost)
M – (4-5) – afiliativnost (přátelskost) – hřejivé teplo kolem sebe, méně – rád baví, ale staví si mezi lidi a sebe sklo, introverti hrající si na extraverty, nemají rádi akce, kde se narušuje intimita/intimní zóna, smí narušit jen partner, jinak normy – osoby, kt.udávají za harassement (a hysterky – pokud HY vysoké), nelíbají se na veřejnosti, pokud vyšší – hrozí vyhýbání se nepřátelství, problémy s vysláním a přijetí trestu, kompenzace vysokého E,F – vykupuje se, pokud muž vyšší – žena chladná dokonalá servicemanka, ale nepohladí – muž bude hledat saturaci, neodejde (potřebuje kuchyni a teplo si sežene jinde) – období tokání 3-4 roky (neprojeví se)
N, O – (8-10) – normální populace 6-8, psycholog 8-10 – jak dalece čl.dokáže vyjadřovat sympatie a pomáhat druhým – pokud více, „charita“, i psycholog musí být schopen říci ne, ve chvíli, kdy narušuje, má odejít z praxe, okolí umí zničit, pokud nízké – chybí schopnost pomáhat
O – (4-5) – méně – self-made-monkey – neumí nabízet pomoc tak, aby ostatní rostli, nepovede záměrně tam, kde by se měli pohybovat (demokracie do výchovy nepatří), nízké = výchova je pokus a omyl – největší chyby (omyl s dětmi je větší problém, než partnerská dyáda – partnera lze vyměnit, dítě ne) – optimum by měl mít alespoň jeden
Sumární analýza
D = PA – HI + 0,7(NO + BC – FG – JK) =
L = LM – DE + 0,7 (NO – BC – FG + JK) =
PŘEVOD HRUBÝCH SKÓRE NA STANDARDIZOVANÉ (HS) – od – do + skóre
DOM – D – pokud reálná II, pokud fiktivní V
LOV – L – reálná II, ideál V
Pak sumární analýza na základě vektorového součtu = jaký je čl.interpersonální typ
Kruh – čím dále od středu, tím více maladaptivita
Kruh – nahoru – dominance/ doprava – přátelskost
Do 60/40 – u středu – kruh adaptability
Pak podle hodinových ručiček – autokracie – hyperptotektivita – afiliace – konformita – pokora – nedůvěřivost – ráznost osobnosti – egocentrismus
PROJEKCE
OBRÁZKOVÉ – předkládáme obrázky a oni podle nich vypovídají - Rohrschach, Hand
test – dospělí, Rosenzeigův frustrační test – obrázky, popis situace (jede auto, pocáká z louže – pak dotaz, co by udělal pocákaný?), CAT – pro děti – obrázky, děti popisují, co se tam děje (např. pes a malý pejsek při hygieně – mazlí se X zbije ho, 2 velcí medvědi + medvídě – co bude dělat, když bude mít strach, ke komu půjde), CAT-S – obrázky, popis (př. klokan se zlomenou nohou – co se stalo, pomohl mu někdo…???) – ze života na zvířátkách vyprávějí, co se děje, CATO – projekce do osob bez výrazu, popis obrázku (kde jsou, kdo tam je, co tam dělá, kde je tatínek)
KRESEBNÉ – kreslí, Baum-test, postava – dospělí, děti – začarované rodina (Arabela
začarovala lidi do zvířete, nakresli, aby se os.cítila co nejlépe) – kam, jak velké a vedle koho dítě umístí
projekce – mohou, ale nemusí něco vyjádřit, neumí interpretovat (lidé nechápou proč)
je klíč, který otevírá něco, co se třeba zjistit nedá
v pubertě (nechce kreslit, neumí) – schovej ty zvířata do krabice, na kt.napíšeš popisky
chyba – had (obecně negativní), ale může být jeho nejmilejší zvíře
test Michal – jakým zvířetem bys chtěl být
PÍSEMNÉ – Technika nedokončených vět – není důležitá gramatika, piš co chceš, nezáleží na délce, Povídka – od 14 let, Michal – projektivní techniky – „Je rok 2035, právě jsem se probudil…, Je poledne, odpoledne…“ – navozené okamžiky, kdy se vyjadřuje, co se děje, na konci např.hodnocení dne (když jde spát), Bene-Anthony /bín/– hra na pošťáka, krabičky, kt.jsou pošt.schránky, před nimi osoby, vybere si které, kdo je kdo (matka, sourozenci – jen obrysy), po výběru osob, pak j