Diagnostika

se přímo nestrefí (co ještě chybí – ptát se dál)
- po 3-4 dotazech nechat
2.test – ŘAZENÍ OBRÁZKŮ
- obtížný na rychlé rozložení variant tak, jak mají být položeny, změřit čas, zapsat, zidentifikovat správné varianty
- měří se čas a za čas se získávají bonifikace
- u prvního obrázku u malého dítěte složíme 1.obr. s ním a pak mu rozhodíme
- ukazují se rozstřižené příběhy, obrázky
- vzadu čísla a písmena, podle čísel my klademe obrázky před něj za sebou (zamíchané), podle písmen můžeme zkontrolovat
- v manuálu – jak mají jít písmena za sebou a varianty, kt.mohou být za méně bodů, ale uznané
(př. pes, dítě s vláčkem)
- př. problém je dnes s pořadím vagónů na vlaku (děti moc neznají)
- příprava na složitější úkoly
- př. váha = musí pochopit děj (pán přijde, zváží se, odejde)
= pokud nepochopí, je třeba mu to sdělit, i ve správné odpovědi zopakovat a vysvětlit, aby pochopili souvislosti
- u velkých dětí se začíná obr.zápas = instruktážní, interpretace při skládání, aby pochopily děj
- př. spáč – děti si nevšimnou budíku (v 7 zamáčkne budík a spí dál, pak v 8 vzbudí manželka
– pokud si nevšimnou, dostanou o bod méně – u větších dětí za čas ještě + body)
- DÍTĚ NESMÍ VIDĚT STOPKY (měříme nenápadně)
+ kombinační varianty u Fischera (rybáře) – doporučené kombinace, lze prohodit varianty uprostřed a dostává stejný počet bodů
3. test – KOSTKY
- 9 kostiček + obrázky, podle kt.se skládá, body 0-2
- začíná se obrázkem A na kartičce, jako předlohu, složím a položím před dítě složené, pak obrázek nechám ležet a rozházím kostky !!! – předem dané, kolik jich může být shodných a kolik jiných, aby musel hledat
- složí a jdeme na obr. B
- u B jen rozhodíme a musí složit správně
- C – u malých 3., u starších nad 8 let je startovacím obrázkem
- pak už se (od 4.obr.) jen rozdávají obrázky a MĚŘÍ SE ČASY – body podle časů
TRANSFER – pozitivní přenos (x interference negativní) – počítá se s ním v bodovém ohodnocení (mezi obrázky 3 a 4)
- pak obrázky z 9 kostek – shodné 4 a zbytek rozdílný
- u těžších se počítá až do 150 vteřin
4. test – SKLÁDANKY
- 4 rozstříhané obrázky, děti mají za úkol je složit
- v manuálu nakresleno, jak mají být rozstřižené skládanky rozmístěny
- 1. 2 nejdříve složíme, pak ho necháme POŘÁDNĚ prohlédnout (má jen pár vteřin), pak se otočí zády a my rozložíme podle manuálu, on se otočí zpátky a skládá
- měříme čas (1.panák 15vt. = 9b.)
- bodově se hodnotí části, kt.složili správně (např. 3 části = 2b.)
1. PANÁK, 2.KŮŇ = ukazujeme složené
- koně složíme my, necháme POŘÁDNĚ prohlédnout (mají tendence shlédnout jen namátkově) a pak necháme dítě otočit, pak skládat – měříme čas
- spočítá se, kolik mají správně
3. OBLIČEJ, 4. AUTO
- obličej – problém s umístěním nosu, vlasy
- auto – problém dívkám – nedají část dveří a okno, kt.pak dávají na střechu
5. subtest – POZORNOSTNÍ TEST
- Burnův škrtací test
SYMBOLY – př. Podívej, vidíš hvězdičku s čárkou, vedle kolečko s dvěma čárkami, tvým úkolem je vpisovat čárky do těch symbolů – první 2 vyplním já, další 3 si zkusí sám, pak mu řekneme, že závodíme
- NESMÍ přeskakovat, ale jít POSTUPNĚ – a běží mu čas (2min.)
6. – NÁHRADNÍ TEST – BLUDIŠTĚ
- malým se ukáže, jak se dostat ven, velcí rovnou
- měří se čas
VYHODNOCENÍ PDW
- vyhodnocovat (zapisovat odpovědi) po více odpovědích, aby nevěděl
do manuálu body a čas (zaškrtávám příslušný interval v bodech)
1. zjistit, kolik bodů sumárně v jednotlivých subtestech
2. hrubé skóre vyneseme na titulní stranu
3. převést na standardizované skóre = srovnávám výkon jedince s výkonem jedinců, kt.dosáhli ve stejné věkové skupině
4. zjistíme věk a v tabulce najdeme jeho převedené skóre
5. součet standardizovaných skóre
Př:
Žák – testy:verbál7,8 letneverbál
Subtest: body: standardizované b. body: standardizované b
17 percep7 podprům.8 pozorn.10 průměr
25 vědom6 podprům.12 soc. perc.8 průměr
33 matika5 podprům.4 kostky6 dyslexie
410 abstrakce14 OK15 obrázky11 prům.
510 okamž.pam. 14 OK42 symboly 14 prům.
STAND. CELKEM VERB. 46CELKEM NEV. 49
Celkem IQv = 46 – podle tabulky 99 – bylo by jako ZZPD
IQnv = 49 - podle tabulky 104 – bylo by jako Raven
Iq = 95 – podle tabulky 100 – nevyšel by ani zanedbaný při sumární analýze
(x Wechsler určuje směrodatnou odchylku)
- na věk převádíme standardizované skóry – při urč. věku dosáhlo urč. hodnot (řešeno přepočtem standardizovaných hodnot)
Pokud by byl větší verbál – je „namakaná opice“, má stimulované prostředí, půjde ale dolů
= vyšlo mu, je průměrně chytré, ale má špatné sociální prostředí/ zanedbané, špatně vedené a dyslektik (rodiče by se měli více věnovat, naučit sociální vztahy a otestovat dyslexii)
= všechny STANDARDIZOVANÉ body mimo 7 až 13 ukazují, že jedinec je buď pod- nebo nadprůměrný
= kostky – dyslexie (neverbál) – nesouvisí s inteligencí
problémy, známky na 4, symboly = výkonový
abstrakce rozvoj cca ve věku 11 let
Př:
Žák – testy:verbál15 letneverbál
Subtest: body: standardizované b.body: standardizované b
17 percep28 pozorn.3
25 vědom 012 soc. perc.2
33 matika 0 4 kostky0
410 abstrakce 6 15 obrázky2
510 okamž.pam. 7 42 symboly 6
STAND.CELKEM VERB. 15 CELKEM NEV. 11
= musel by být prvok, ve věku 12 let by byl podprůměr
PDW se dělá ve Wechslerových subtestech v rozmezí 0 – 20
- pokud je směrodatná odchylka 85-115 a v průměru je 68% populace = Wechslerovské deviační IQ (JINÉ NEŽ BINET – deviační IQ 90-110 při 50% populace !!!)
IQ = MV (kolik dosáhl jedinec sám v subtestech – hrubé skóre) / ChV (FV) = (nedosazujeme věk testované osoby, ale tabulkový) = průměrný výkon jedinců daného fyzického věku (stejně staré populace)
Nejlepší výkony
16 – 18 let – fluidní – ochota riskovat
18 – 20 let – krystalická – končí maturitou, největší rozhled
PDW – na každé 3 měsíce jiné hodnotové skóre
pokud používám, chce aktuální verzi
umí odhalit příčiny a diagnostikovat
c) TIP – Říčan – test intelektového potenciálu
- časově limitován, 12min.
- verze A a B – může se použít v kratším časovém úseku, když skončí dřív, může si kontrolovat
- věk 12,5 – 15,5let
- má šablonu, kt.se přiloží a zkontrolují se čísla
- interpretace v IQ nebo ve stenech (používají se spíš v jiných testech)
- píše se do záznamového archu – ukážeme první stranu a pak od 2.strany měříme čas (pokud skončí včas, má možnosti zkontrolovat), pokud nestihne, zabalí se, i když neukončil
- vyhodnocení – vezme se šablona, přiloží se a kontroluje
- zvláštní způsob vyhodnocení – podle rovnoběžkových výsledků
- říká se v bodech IQ nebo percentilech
Percentil = kolik % jedinců je stejných nebo horších
Př. Získal 20b., je mu 13 let: IQ cca 112 (z bodů, kde se setkalo 20 a 13 jedu úhlopříčkou k IQ)
TEST IQ je „mikrometoda měření kolejnice“ = aktuální vlivy mohou rozhodit výsledek. Měl by se interpretovat na základě výseku pásma (cca 114 – horní část pásma průměru a spodek mírného nadprůměru a cca 20% jedinců je lepších než on)
Př. bude v pásmu průměru, má ve škole potenciál na 3-4, bude hodně záležet na prostředí
d) Pro dospělé Amthauer TSI – test struktury inteligence
- používá se v konkurzech
- v minulosti všude, tím pádem narušena reliabilita
- nelze-li IQ nacvičit, lze ale nacvičit tréninkem v IQ testu
- odhaluje části inteligence, interpretuje údaje
- trvá dlouho
Přijímací zkoušky (1 pokus)– úroveň aktivace / výkon – jakmile jsou v max. stavu aktivace, klesá výkon na průměr (sociální tlak…) X nezodpovědný, pohodář – standard podá naplno a nakonec je lepší než vystresovaná připravená premiantka
e) Catell – test inteligence CF 2A
fluidní inteligence
věk od 16 let (nad 65 je složitější – těžší vzhledem k rychlosti – lepší Raven nebo Marill)
2.sloupeček – 3.řádek chyba = pozornostní (lidé pod tlakem, kt.se na začátku pomaleji rozjíždí, neumí se rychle koncentrovat)
pokud má někdo více než 8 b. v každém ze 3 subtestů (sumu min. 35) a chybu v prvních 6 otázkách – není chyba v intelektu, ale je chyba pozornosti a soustředění
denní optima 9-11h. a pak 15-17h., mezi 2.a 4.ráno je mozek biologicky vypnutý
(pokud se studenti učí „přes prášky“, mozek jel na rezervy, ale po zkouškovém musí dospat X regenerace = relaxační techniky, mikrospánky – cca 10min., při učení intenzivní zážitek před spánkem vymaže proces ukládání = nejlepší je přečíst před spánkem)
rozptýlenost chybovosti v rámci obtížnosti úkolů
X Raven – v 1 myšlenkově náročném procesu a ztěžuje náročnost
Catell – testuje mentální relaci a mentální eliminaci
Výkon v 1.subtestu by měl být o 1b. nižší než ve 3. – transfer – 1.úkol shodný se 3., v 1. se učíme, ve 3. už umíme = pokud je rozdíl bodů více (cca 3b.), pak ukazuje na pomalejší rozjezdy a pochopení (pak už pokračuje v pořádku)
Pokud ve 3. testu méně než v 1. = unavenost, labilita, přemotivovanost, více chyb = neintelektový charakter, únava
2. a 4.test koreluje – pokud v 8. sloupku plný počet, tak v 5. by mělo být nad 10
4.subtest – také špatně díky nepochopení/neposlouchání instrukce
INTERPRETACE
1. a 3. měří mentální relaci = jak je jedinec schopen mentálně obměňovat v okamžiku, kdy je vytvořen nějaký vzor = jak umíme věci přizpůsobovat podmínkám, ale neměníme podstatu, rychle se zorientovat
2. a 4. měří mentální eliminaci = je schopen mentálně tvořit, při zachování modelu, schopnost dobře diagnostikovat, jak se čl.umí orientovat, jak umí zobecňovat do konkrétních věcí, sám vymyslet, respektuje zákonitosti, tvořivost
Základ, na kterém se dá pracovat, je to o fluidní složce
SUMÁRNÍ INTERPRETACE – podle skupiny bodů – přiřazeno pásmo
30-33 horní průměr, spodní nadprůměr (pro VŠ studenta – dostuduje, ale musí dohánět pílí „Sitzfleisch“, „na xicht“, poctivost, pracovitost, ale ne „flákat“) – 20%
33-36 – potenciál – 15% v populaci, pásmo nejúspěšnějších v životě, zál.na výkonostním ladění, ale musí se snažit
36-39 – životně a pracovně nejúspěšnější, v populaci 5% nejlepších, v praxi „převálcují“ hvězdy díky nasazení, „makají na sobě“, pokud nenarazí na výzvu, tak jsou v ohrožení stejně jako 39-42
38/39 – 42 – 2-3%, mohou flákat, nevytváří podpůrný fond pro rozvoj potenciálu, nemají pracovní návyky, mechanickou paměť, ve škole září, ale problém, pokud nemají dril, improvizace, narazí cca v 8. a 9. třídě, pak „zamakají“, ale špatně se učí, jdou logicky, ne mechanicky (v pubertě hyperkritičtí, snažili se, ale nic se nestalo, nemá cenu a tak to vzdají – na malém městě šanci, ale velkém nic moc), dobrá adaptace na SŠ, 1.roč. v pohodě, pak klesá – neumí se učit, na VŠ chodí na to, co ho baví (průměrní kantoři moc memorují, studenta nebaví, kantor chtějí definice, ale inteligentní student neumí, neučí se z knížek) – nad 40 největší ohrožení !!!, mohou udělat největší problém státnice (nedostudují VŠ) – rodiče musí poznat a vést k disciplíně, píli, pracovitosti, svědomitosti
Talent je 5% a 95% úspěchu je dřina
- inteligentní žena má problém najít partnera, „lásku ženám, obdiv mužům“ – staršího inteligentního, kt. jí bude stačit a kt.si ona bude vážit
DIAGNOSTIKA = více je lepší než méně, ale úměrně zatížení jedince
solidní inteligenční testy nejdou nad 140
není pravda, že čím vyšší IQ tím vyšší úspěšnost a potenciál, inteligence je motor (5%), ale bez ostatních komponent závod nevyhrajeme (95%) (když se narve motor z formule do trabanta, ani Suchumi to nevyhraje)
lidé nad 140 září mezi „debily“
MENSA – nemají jako členy psychology, interpretace špatně = sebevědomí rozhoduje o tom, jak mu prezentovat výsledky (sebevědomý – když hodně, tak se „nafoukne“ ještě víc, pokud výsledek špatně, funguje frustrační obranný mechanismus, na zakomplexovaného člověka působí oboje špatně – rozhodí ho, lidé se špatným sebevědomím nesmí dostat moc – ovládají ostatní a kompenzují své nedostatky – upozornit na zneužití, popř.v negativním – IQ je jen 5%, lze kompenzovat)
IQ nad 130 je skupina 3% populace – ale nemá ovlivnit život, myslí si, že je „Übermensch“ (sebezahledění narcisté) – POZOR NA INTERPRETACI (nesdělovat IQ číslem, ale škálou)
DĚTEM se IQ nesděluje – cca až od 18 (máš na to potenciál, ale měl bys…, není to nejlepší, ale jde na sobě makat/potřebuje to toto…) – nevytvářet depresivní stavy
Jsou objektivní, ale lze udělat hodně subjektivních chyb
VÝKONOVÉ ZKOUŠKY TRVAJÍ/by měly trvat CCA HODINU
nevycházet z konkrétních čísel
nikdy nenechat monitorovat test, déle než je doba nutná pro vypracování (mohl by příště/i po pár letech pamatovat a znehodnotilo by další vypracování kdykoli)
DOTAZNÍKY
dětské
pro dospělé
= subjektivní (může vymyslet cokoli, ve chvíli kdy ví, kam dotaz směřuje)
X objektivní – při IQ testu se snaží odpovědět pravdivě, málokdy ví správnou a nechtěl by si ani zkomplikovat život – každý výsledek je třeba posuzovat vzhledem ke kontextu
- psaná forma rozhovoru
+ čas rozmyslet odpověď (je i -), větší množství údajů, díky standardizaci lze stanovit
výsledek (os.vlastnosti), lze skupinově, kvantifikace
nepřímé dotazy
- stanovené dotazy a nelze se doptat, může zaškrtnout co chce (bez diagnostické ceny)
- pokud mají rychle hotové, udělá se znovu tím, že předčítám otázky nebo Fischer (projekce – „motýli“), nevidím, nemohu sledovat neverbál
manuál, testový sešit, záznamový arch, šablony, přepočtové tabulky (na standardizované), +- testové profily
DOTAZNÍKY
jednofaktorové = jeden osobnostní rys
vícefaktorové = více os.rysů (2 až Catell 16PF)
mohou mít v hlavičkách info anamnestického charakteru – jméno, datum, věk, děti, vzdělání – pro dospělé
u dětí jméno a věk
u dětí cca od 10 let (čtení s porozuměním), u menších předčítat (1x zopakovat, pokud neví = neposlouchá, pokud nechápe, jen na základě synonym vysvětlit, ale ne náhodně!!!)
pro nejmenší děti:
1) Eysenck – pro děti jen 1 verze, 7-16 let, 3 faktory
Jepi (junior)/Epi (EOD – dospělí) = neurotizace, extraverze, lžiskóre
české normy 8-15 let (lépe ale od 10 let)
verze pro děvčata a chlapce, liší se jen koncovkami
formulář, zaškrtává se – kontrola – podívat na systém (jestli nezaškrtával stejně) a zjišťuje se počet křížků v okénkách podle faktorů
Extraverze, N, L
Jak číslo odpovídá tabulkové hodnotě – průměr + sigma (odchylka)
Př. průměr 15 +-3 (od 12 do 18)
E – u 8-letých 15b. hrubého skóre, u 15-letých 17b.
Lžiskóre = stanovuje věrohodnost výpovědi, obecnou tendenci klamat či mluvit pravdivě (pravděpodobnostní odpověď je velmi nízká, př.Už jsi někdy přišel někam pozdě?) – stanovuje se tak, že v testu je absurdit cca 12, ale existují lidé, kt.mohou nelhat, tak u Jepiho v 15 letech má 5 odpovědí za bod, při získání urč.počtu bodů zjišťujeme, že jedinec lže a test má sníženou výpovědní hodnotu
-pásmo průměru (v 15 letech) u lžiskóre 3-7 (5 +-2) je v normě
- při vysokém lžiskóre = větší věrohodnost mají NEGATIVNÍ informace
2) CMAS – zjišťuje anxietu (úzkostnost)
- lžiskóre ze 13 dotazů stačí 9, aby nelhal
- od 4.do 6. třídy
- obecná úzkostnost
3) XAP
4) HSPQ Catell – podobný jako Catell 16PF, ale pro děti
- 187 dotazů, norma 45-60min., ti, co chtějí lhát cca 2,5h.
- 14 faktorů, od 13 do 17 let
- standardní skóre od 0 do 10 (= steny)
- pásmo průměru 3,5 – 7,5 (4 – 7)
- varianty A/B
(škály = pokud budeme číst výsledky vyšetření, abychom se uměli orientovat, např. Wechler A = 7…)
testový sešit, řekneme instrukci, dáme záznamový arch (lidé mají tendenci vybírat neutrální variantu X dichotomické (ano/ne) – vysvětlit, že neutrální je v jejich neprospěch, ať se radši přiklání k nějaké variantě) – B=1b., A=2, C=0, A a C lepší, diagnosticky významnější
má i B-faktor, na zjišťování inteligence – takže nenechat zase vyškrtat všechna (nejsem si jist)
cca 30-45min.
pak podle šablony (nahoře a dole kolečko, aby se vycentrovala šablona!!!) – hvězdičky a šipka musí směřovat k písmenu
prvních 7 jedna šablona, pro další 2.
Zjistí se hrubá skóre (max.20b. při 10 dotazech), pak převést na standardizovaná (ale pro věk 13-17 jedna stejná tabulka, jen jiná pro DÍVKY a jiná pro CHLAPCE a jiná pro formu A a B)
Př. viz papír – problémový žák (kde přesahuje pásmo průměru – viz. i Ghaussova křivka)
nápovědy, co každý faktor znamená – (Ghauss – rozdělení ve společnosti)
C+ - hodnoty nad 7
C- - hodnoty pod 4 – někdy + neznamená, že je dobré
+/- znamená jen SÍLU (silný/slabý) INTERPRETACE: + silný, optimistický… = z charakteristik v manuálu (ne dotazníku) – rodiče mohou „překroutit“
Nejtěžší je „vykouzlit“ profil, aby nekonfrontovali rodiče se sdělením
Některé charakteristiky si protiřečí = interpretace = A vysoké, F,H vysoké, J/L, Q2 - nízké, - určují míru extraverze (A – nízké – hraje si na to)
Př.: vyhodnocení - A – nízké (v př.) není extravert, hraje si na to, je pro něj důležité Q2 – je přátelský a názorově se nepřizpůsobuje druhým/tvrdohlavý – a extrémně závislý na referencích o své osobě, chová se sociabilně, aby získával body = šašek
Nízké C – náladový, E – průbojný, je KONFLIKTOGENNÍ a náladový
G – nesvědomitý – improvizace, chybí tah na branku, není soustavný
I – závislý na rodině, zasáhnou jej problémy, fixuje se na partnerku – jak reaguje na rozchody
O – úzkostný, chybí optimismus (nemá nad sebou „blue sky“), dlouhodobé, nebo vysoký aktuální efekt
Q4 – obecná tenze, sklon k depresím, výkyvy ve výkonu
Q3 – integrace selfkonceptu, selfsentimentu – nemá vnitřně integrované konzistentní vzorce chování – nevypočitatelné chování, inklinuje k maladaptivitě, nepredikovatelný, neřízená střela, sociální rizikovost – snáze podlehne alkoholu, drogám
- nevyzrálý, slibuje, ale nedostojí, terapie bude neúspěšná, dezintegrace, obtížná resocializace, jen krátkodobý efekt, chce důslednou výchovu (ve 13, i 17 může být pozdě)
INTERPRETACE – pamatovat si, co jsem řekla a umět opsat, nasazení - kondice
Ve věku 13 – 17 jsou velké rozdíly, vrcholí puberta, dynamika velká
CATELL 16PF – dospělí – např. 20-24, 25-33,… 46-60
DÁVAT NA ZAČÁTEK NEPRONIKNUTELNÉ DOTAZNÍKY, aby je odradilo lhát, nejlehčí na konec, když jsou unavení, pak je validita
5) MMIM - Minessota
Socializace – obecně nárůst introverze, introvert při tokání extravert, pak v manželství nekomunikuje, nesaturuje, nesytí potřeby, zalezl do ulity, mrzout, extravertka si nemá brát introverta
DOTAZNÍKY GAMBLING
1.část – anamnestická, socio-psycho-demografická
2.část – dotazy týkající se hraní
- příčiny, proč jsou v některých skupinách větší sklony
větší děti (13-18) - TYKAT
OTÁZKY: (křížek, kt.se kroužkuje)
Pohlaví – chlapec – dívka
Věk
Datum testování
Druh školy – ZŠ, ZŠ – praktická a speciální (ZJISTIT) , SŠ – víceleté gymnázium, 4-leté gymnázium, SOŠ, SOU bez maturity/s maturitou, umělecká škola NAJÍT
Žijete v rodině – rozvedená/nerozvedená
Žijete ve společné domácnosti s: (viz nákres blok)
Otec – vlastní/nevlastní, matka – vlastní/nevlastní
Jiní příbuzní
Jiná – jaká?
pouze s otcem/s matkou
Nežiji: pěstounská péče (náhradní rodinná péče – nežiji s vlastními rodiči)/ náhradní domovy (ústavní péče, DD, DÚ)
Žiji v místě s počtem obyvatel: do 1000, do 10tis., 10 – 30tis., 30-50tis., 50-100tis., nad 100tis.
Vzdělání rodičů – VŠ, SŠ, ZŠ, vyučený
Zaměstnání rodičů - otec/matka – zaměstnaný/nezaměstnaný, důchodce, invalida, mateřská, v domácnosti
Alespoň 1 z rodičů podniká/ alespoň jeden je v manažerské fci – ano/ne
Byl někdo ze členů domácnosti trestán – ano/ne/nevím
Vyskytla se ve tvé rodině některá ze závislostí: alkohol/drogy/gamblerství = hazardní hraní (casino, automat, sázení apod.)/pc hry
+ V mém bezprostředním okolí
Myslíš si, že jsi ve škole spíše: rozhodně úspěšný/spíše úspěšný/